Как помочь малышам с расстройствами аутистического спектра

Куда обращаться за помощью В Нижнем Новгороде:ГБУ «Центр социального развития Нижегородской области», ул. Богородского, д. 3, корп. 2. Тел.: 8-800-551-07-86, 8 (831) 234-03-73, http://rcssno.soc52.ru, csrnо@sосium.kreml.nnоv.ru.Консультативно-диагностический центр по охране психического здоровья детей и подростков, ул. Семашко, д. 37, 4 этаж. Тел.: 8 (831) 233-10-55, http://guzno.ucoz.com, kdcdpglav@mail.ruФонд «Время РАСсвета», Московское шоссе,  д. 85, офис 138, тел.: 8-953-564-92-99, e-mail: EkaterinaRus52@mail.ru. Центр «Обнажённые сердца»,  ул. Гордеевская, д. 42а, тел.: 8 (831) 243-15-56, verasnn@yandex.ru.Нижегородский государственный художественный музей.Запись на занятия: сайт http://artmuseumnn.ru, тел.: 8-906-353-19-27.В Выксе:Центр «Созвездие», ул. Островского 73, пом. 1. Тел.: 8-930-667-40-30.Специальная коррекционная школа, м-он Мотмос, д. 1. Тел. 6-49-87, 6-47-41, shkola_gosu@mail.ru Принять диагнозОсобенности у сына Катерина начала подмечать в год с небольшим – малыш не смотрел в глаза, не откликался на своё имя и вообще не реагировал на речь. В полтора года невролог подтвердила опасения мамы: расстройство аутистического спектра (РАС). – Самым тяжёлым было отношение окружающих к особенностям сына, – рассказывает Екатерина. – Дети с аутизмом очень чувствительны к любым переменам, а объяснений, почему нам нужно пойти не на детскую площадку, а, например, в магазин, он не понимал. В результате возникали истерики. Сын мог просто лечь на пол и кричать. Окружающие считали, что я его просто плохо воспитываю.В сентябре прошлого года мама привела Тимошу в Центр поддержки семьи «Обнажённые сердца». Каждый день по четыре часа с ним занимаются разные специалисты. – Один из основных кейсов в Центре – обучение детей навыкам самообслуживания, т. е. одеваться, умываться, готовить еду. «Для детей с аутизмом это очень важно, – говорит Катерина.  – В центре нас научили общаться при помощи системы альтернативной коммуникации и визуальной поддержки – специальных карточек.К сложному – маленькими шагами У каждого ребёнка с аутизмом свои особенности, свой путь. Как говорит специальный психолог центра поддержки семьи «Обнажённые сердца» Дарья Тяпина, у аутизма много лиц. Это дети и с хорошим потенциалом, и с задержкой психического развития. Есть невербальные дети, которые могут сказать первое слово лет в десять, а могут не сказать никогда. И говорящие детки, которые рано научились читать, считать и рисовать, но не могут подойти к другому человеку и попросить о чём-то. Все вместеТаких малышей, как Тимоша, в области, да и в России в целом, с каждым годом становится всё больше. – Это связано с проведением международного теста M-CHAT-R в поликлиниках для детей, – уверена руководителя центра ментального здоровья Приволжского медуниверситета (ПИМУ) Оксана Баландина.  Обычная школа для необычных  учениковЕщё один шаг в работе с особенными детьми – появление ресурсных классов. Губернатор области Глеб Никитин утвердил Концепцию комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра. Благодаря документу, в этом учебном году в школах региона открылось девять ресурсных классов: восемь в Нижнем Новгороде (практически в каждом районе города) и один на Бору. Искусство как лекарство В Нижегородском государственном художественном музее действует уникальный проект «Искусство глазами особенного детства». Под руководством профессионального художника ребята осваивают разные техники акварели, гуаши, декупажа, песочной анимации.  Когда родителям следует насторожиться: Отсутствие эмоционального контакта (ребёнок не смотрит в глаза, не тянется на руки, не улыбается). Повторяющееся, стереотипное поведение (на протяжении долгого времени может бегать по кругу, раскачиваться из стороны в сторону, смотреть на вращающиеся объекты, строго следовать определённому распорядку). Слабый интерес к игрушкам (не понимает, как нужно ими играть, нестандартно использует их: например, не катает машинку, а часами крутит её колесо).Приступы агрессии (любое расстройство, неудача может вызвать у ребёнка вспышку гнева, спровоцировать истерику).  Корректируем поведение, развиваем способности и эмоции Ирина Осипова, руководитель инклюзивного детского центра «Созвездие»:– Дети с аутизмом являются частью нашего общества и внешне совсем не отличаются от других. В силу особенностей развития им труднее себя контролировать, соблюдать правила, взаимодействовать с другими. Поэтому, прежде чем ругаться на ребёнка, который толкается в очереди, упрекать его родителей в плохом воспитании, может быть стоит задуматься: «Почему так? Чем я могу помочь?».Ещё несколько лет назад помощь детям с аутизмом ограничивалась занятиями с дефектологом в школе. Сегодня есть научно доказанные методики, очень эффективные в работе с детьми с РАС. В центре «Созвездие» проводятся занятия по прикладному анализу поведения АВА, системе альтернативной коммуникации с помощью обмена карточками PECS, игровая педагогика и другие.Со стороны родителей и педагогов основная задача – научить детей адаптироваться в обществе, соблюдать общепринятые правила, чтобы не только нашим детям было удобнее находиться в обществе, но и окружающим стало более комфортно с особенными детьми. В магазине, на прогулке они учатся социализации. Хотелось бы чуть больше понимания и терпения от окружающих. Замечания, крик – не самое лучшее, что они могут услышать. Если вам некомфортно, просто отойдите в сторону. А если хотите помочь, то спросите, чем. Это будет самое лучшее, что случится с мамой особенного ребёнка за день. Занятие по системе PECS ведёт Наталья Сазоненко О том, как идёт обучение детей с аутизмом в коррекционной школе, рассказывает педагог-психолог Ольга Суманова:– Коррекционная работа с аутичным ребёнком требует особого подхода, специальной подготовки. Решение об устройстве в детское учреждение или об отказе от него необходимо принимать, учитывая степень аутизации, тщательно взвешивая все обстоятельства.В настоящее время в коррекционной школе посёлка Мотмос обучается 17 детей с аутизмом. Из них половина – в условиях класса, остальные – на дому (по медпоказаниям). Уже с первых дней нахождения ученика в школе педагог устанавливает с ним эмоциональный контакт, вовлекает в развивающее практическое взаимодействие. Вместе с этим идёт работа и с семьёй. Подобная комплексная работа даёт хорошие результаты. По мере привыкания ребёнка к новым условиям мы приводим его в класс. Посещение начинается постепенно, учитываются возможности справляться с тревогой, усталостью, пресыщением и перевозбуждением. Затем он начинает учиться в классе вместе с остальными детьми. Но и это ещё не всё. Выбираются уроки, на которых ученик чувствует себя успешным и заинтересованным. Часто у детей возникает необходимость во временной и индивидуальной поддержке.  При необходимости проводятся дополнительные занятия с педагогом по отработке форм поведения в школе, умению общаться с учителем, воспринимать похвалу и замечания. Мы ведём специальные коррекционные занятия по осмыслению индивидуального жизненного опыта ребёнка, помогаем ему в проработке впечатлений, воспоминаний, представлений о будущем, развиваем способности планировать, выбирать, сравнивать. Во время общения с аутичными детьми обязательно развиваем их эмоции, поддерживаем уверенность в том, что их принимают, им симпатизируют, что они справляются с заданиями.  В школе реализуется проект «Комплексное взаимодействие специалистов в рамках сопровождения обучающихся с РАС», который создан специалистами: психологом, логопедом и дефектологом.