В Шестом Уроке я сказал вам, дорогие мои друзья, о том, что слово Русь, это слово со значением Река. Так оно и есть, но не для всех, а только для тех рек, что берут своё начало на Русской Возвышенности, то есть, на Валдае…… Сейчас немного поясню Наши предки Месяц Октябрь, являющийся концом и началом Года, считали Вершиной Года или Вершиной Времён. Но месяц Октябрь русские, конечно, Октябрём не называли. ) Они называли его по-своему, по-русски…, и по-разному: РУСНИК, РУЗНИК, РУЖНИК, РУЯН, РЫЖНИК, РЖАННИК, ОРЖАННИК, ОРУЖНИК, ХОРУНЖНИК… Другие славяне его называли КАСТРИЧНИК, ЖОВТЕНЬ, ПОЗДЕРНИК…, и ещё называли его многими разными именами. Например, Балтийские славяне, называли его РУДЗУТАК. Это был самый! важный месяц в году, в котором подводили итоги года, подсчитывали урожай, — помните, — Цыплят по осени считают.) Здесь оценивали запас кОрмов на год, на предстоящие зиму и весну, и… праздновали Праздник Урожая… В сентябре, листья на деревьях краснеют. Где – красные…, висят, колышутся на ветру…, где — красноватые. Листья разных красных оттенков. Деревья стоят нарядные, красивые, разноцветные… Эту часть осени наши предки называли Красная Осень. А в следующем месяце, листва на деревьях уже выцветает и желтеет. Уже не все листья, что были на деревьях летом… Листва – почти жёлтая. От красных тонов мало что осталось…и деревья стоят все красновато-жёлтые. Можно сказать, … оранжевые! Так раньше назывался этот цвет. И раньше о таком времени осени говорили: наступила или пришла, Золотая Осень. Вот в это Золотое Время, в месяце Руснике, Рузнике, Ружнике, Руяне, Рыжнике, Оружнике или Оржаннике… наши предки и подсчитывали всё то Золото, что им удалось наработать за Весну, Лето и начало Осени. А Золотом друзья мои, называлась… Пшеница. … Но только не Золотом она называлась…, А Жёлотом! А вернее – даже так: впереди стояли две подряд буквы З и Ж. Этот состав букв есть остаток от разложения буквы Ижица. То есть, буква Ижица заменяла собой состав из четырёх, стоящих подряд, букв. Золото или Жолото – это другое старое русское название Пшеницы… ЗЖё-ло-то Причём, это слово есть обратное и сжатое чтение слова исходного. Русские слова Злак и Зерно раньше могли произноситься как Жлак и Жерно. От слов Жлак и Жерно происходят слова: Жернова, Жито, Житница, Жевать, Жатва, Жнец, Нива, Жёлтый и Жёлото, то есть Золото. В обратную сторону от слова Жлак происходит слово Колос, А в обратную сторону от слова Жерно – слова Оранжевый и Рыжий. И слово Рожь, конечно. ) … Золотая Рожь. От слова ЖернО происходит ещё одно название этого золотого времени года – ЖЕрник или ЖАрник. Золотоволосыми или Златовласыми людьми раньше называли людей, волосы которых были цвета спелой пшеницы. Сказочная Златовласка – это тоже девушка с пышными пшеничными, а не огненно-рыжими волосами как её порой стали изображать. Да, и волшебно красивые известные исконно-русские фамилии такие как Золотов, Золотухин, Жарникова, Жаров, конечно же имеют прямое отношение именно к этим русским изводам.

Здравствуйте, дорогие друзья! Пока готовится у нас следующий, большой и серьёзный урок, я, дабы надолго не оставлять вас без …. ну, для многих новой, но родной пищи для души и мозга, решил полезно развлечь вас сопутствующими розмышлизмами, в канве нашей Русской Школы. Итак: в русском прото,- или праязыка, — Золотом языке человечества (как мы его теперь с вами и будем впредь величать в связи с разъяснениями данными в прошлом уроке)… главное его волшебство в том, что каждое слово, что бы оно не означало, осознанно-осмысленно, крепко- накрепко, связано своим корнесловом, изводом, поконом, изначалием… со многими и многими иными, исконно русскими словами и понятиями, нагло приписыВАЕмыми каким угодно искусственным и примитивным языкам, многих из которых, в помине не существовало ещё полвека тому назад. Как вы уже наверняка, если ещё не поняли, то уже должны были заприметить дорогие мои, — в Золотом языке, названия ли это частей тела, или названия животных, растений, созвездий, или предметов домашней утвари…, — обязательно, так или иначе соотносятся с цветом и мерой, с названиями ландшафтов, с календарными (суточными, помесячными и годовыми датами), с природными явлениями, с географическими названиями, с аграрной, ремёсельной и архитектурной терминологией, сказочным или религиозным символизмом и метафорами… поясняя одним своим значением, целый ряд других, сопутствующих смыслов, подобных образов, общих природных, социальных и бытовых связей, — причём, и в разных масштабах, и в иных темах… Немецкая школа, притягивая за уши, настойчиво убеждает нас, что будто бы многие, если не все русские W111 из W217 Автор: Виталий Сундаков РУССКАЯ ШКОЛА РУССКОГО ЯЗЫКА. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ слова, произведены якобы из иноземных чужеродных нам слов. При этом, не поясняя, каким же тогда таким непонятным образом и способом, ТОЛЬКО в русском языке, эти слова столь прочно С В Я З А Н Ы своими и корнесловами и смыслами, с иными, абсолютно иначе звучащими и пишущимися в иностранных языках словами из других понятийных слысловых категорий . У нас же, ну например… только из слова Рука образованы слова -рукав –рукавица – нарукавник- наручи – наручники – ручник — руководство – руководитель — рукоделие – белоручка – порУки — поручитель – рукоприкладство – рукоблудие — рукопожатие — поручни – рукоход — ручка — рукомойник … и т.д и т.п. – Понятно и то, что для понимания ими нашего Золотого, образного языка, посредством своего примитивного, — это способ, напрочь лишённый смысла, абсолютно безуспешен. Мы же знаем, что все словопонятия в русском Золотом языке связаны меж собой так, как связаны меж собою… листик могучего дерева с его почками, веточками и ветвями, с его стволом, соком, корою, дуплами, наростами и корнями. Как корни этого древа, в свою очередь, связаны с землёй, водой и солнцем, с зимой и летом, с ветром разносящим его семена, и с насекомыми опыляющими его соцветья, с берегами на которых оно растёт и даже со звёздами и созвездиями блистающими над вековыми кронами… Вот скажите, как бы смогла определить устойчивую языковую взаимосвязь немецкая школа, между осенью и желудем, возрастом человека и цветом, рукавом реки и руки, буквой и узелком… А никак! А вот мы с вами, воскресив, вновь вдыхая душу в наш язык, уже можем, как и прежде, делать это играючи, как это делают наши дети. Вон они, собрались во дворе, на задворках или на куличках, и мы уже слышим, например, эту ставшую детской, совсем не детскую считалку? W112 из W217 Автор: Виталий Сундаков РУССКАЯ ШКОЛА РУССКОГО ЯЗЫКА. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ДЕТИ: Аты-Баты, шли солдаты. Аты-Баты, на базар. Аты-Баты, что купили? Аты-Баты, самовар. Аты-Баты, сколько стоит? Аты-Баты, три рубля. Аты-Баты, кто родился? Аты-Баты, это Я! Выходи!!! Никогда не задумывались, — при чём тут солдаты, базар, самовар и роды? Это что, случайный набор рифмующихся слов? И почему я сказал не детскую считалку?

Фрагменты стенографий из лекций, интервью и видео-уроков Виталия Владимировича Сундакова

Дорогие мои соотечественники!

Благодарю вас за живое внимание к Русской Школе Русского Языка. Возрастающий интерес к нашим урокам по всему русскоговорящему миру, – высокая оценка нашей деятельности. Особенно приятно, получать её, хоть и не во всеуслышание, от отважных коллег, – настоящих профессиональных филологов с большими научными степенями. На что, признаюсь, лично я, вовсе не рассчитывал. Особенно, на первом этапе наших занятий. Слишком революционно это выглядит для всех нас, заскорузлых адептов немецкой системы изучения любых наук. Очень и очень многое нужно прояснить, чтобы воскресить из иссушенной, размалеванной и обряженной в чужие одежды мумии, – настоящие, живые тело и душу Русского языка.

Язык – стержень любой национальной культуры. Культура же, или Традиция, – это культурно-исторические, ценностно-смысловые коды и духовно–нравственные основы личности, семейный лад, величие государства и единство его общества.

Благодарю всех вас за доверие! Зная, что многим слушающим наши уроки приходится что-то принимать, основываясь пока лишь на доверии, терпеливо дожидаясь последующих пояснений. Обещаю, они обязательно будут.

…После моих интервью, высказываний и коротких выступлений в различных отечественных и зарубежных аудиториях о настоящем Русском Языке, который на первом этапе будет преподаваться посредством видео уроков, а затем, и в возводимой в Славянском Кремле Русской Школе Русского Языка, у тысяч людей возник лавинообразный интерес к обучению в ней. Это радует и вдохновляет. Впрочем, зная наших пытливых людей на подобный отклик мы надеялись. Иначе зачем мне и моим пока неизвестным вам единомышленникам было тратить не один десяток лет на столь скрупулезные исследования и пестование этой темы по всему миру. Уверен, однажды это станет нашим достойным и значимым вкладом в сотворяемое-возвращаемое ныне истинное и несомненное Величие России.

О самом процессе получения этих знаний сообщу для начала не многое. Например, никаких столь популярных ныне в соц. сетях массово публикуемых древне славянских алфавитов, рун и опоэтизированных значений буковиц, мы изучать не станем. По крайней мере в обязательной программе. Или скажем, выделять и расшифровывать слоги РА и РОД, в каждом слове где они встречаются, – тоже не будем, как и не будем изъясняться архаично. И уж тем более не станем предлагать видеть каждое русское слово как аббревиатуру, составленную из якобы других русских слов. Дело это хоть и весёлое, творческое, но абсолютно не имеющее ничего общего с действительностью.

В русском прото, или праязыка, – Золотом языке человечества, главное его волшебство в том, что каждое слово, что бы оно не означало, осознанно-осмысленно, крепко-накрепко, связано своим корнесловом, изводом, поконом, изначалием, со многими и многими иными, исконно русскими словами и понятиями, нагло приписываемыми каким угодно искусственным и примитивным языкам, многих из которых, в помине не существовало ещё полвека тому назад.

…Вскоре мы наглядно обнаружим, что в русском Золотом языке, названия ли это частей тела, или названия животных, растений, созвездий, или предметов домашней утвари, – обязательно, так или иначе соотносятся с цветом и мерой, с названиями ландшафтов, с календарными (суточными, помесячными и годовыми датами), с природными явлениями, с географическими названиями, с аграрной, ремёсельной и архитектурной терминологией, сказочным, мифологическим или религиозным символизмом и метафорами, поясняя одним своим значением, целый ряд других, сопутствующих смыслов, подобных образов, общих природных, социальных и бытовых связей, – причём, и в разных масштабах, и в самых разных темах.

Все словопонятия в Русском Золотом Языке связаны меж собой так, как связаны меж собою листик могучего дерева с его почками, веточками и ветвями, с его стволом, соком, корою, дуплами, наростами и корнями. Как корни этого древа, в свою очередь, связаны с землёй, водой и солнцем, с зимой и летом, с ветром, разносящим его семена, и с насекомыми опыляющими его соцветья, с берегами на которых оно растёт и даже со звёздами и созвездиями, блистающими над вековыми кронами…

…Ещё одно важное пояснение. Приходится вновь и вновь напоминать, что Русская Школа не пытается внести какой-то свой вклад в НАУКУ о языке, и уж тем более внести какой-то разлад в сами науки о языке, в ряды энтузиастов-любителей, и тем более учёных, этими науками занимающихся. То, что я вам рассказываю, самая что ни на есть ЛЖЕНАУКА. Потому что этого, друзья мои, ни в каких НАУЧНЫХ трудах, мы никогда и нигде не встречали. Никогда. И нигде. А поизучали мы их, уж поверьте немало. Посему, ещё раз напомню, что к существующим НАУКАМ о языке, литературе, географии и истории мы имеем лишь смутное отношение, и только тем, что предмет исследования у нас с наукой – один и тот же. Русская Школа Русского Языка, сознательно занимается языками, литературой и историей, вне науки. Увы, соз-на-тель-но.

Уважаемые коллеги-филологи! На священные органы тела существующей научной дисциплины под название “Русский язык”, – такие как фонетика, лексика, морфология, синтаксис, орфография, дистрибуция, грамматика и т.д. – посягать не собираемся. Все русские люди и так от рождения знают, что, например, эпиграфика изучает исключительно надписи на различных предметах, сфрагистика –на медалях, ну т.д. Значительно меньшее количество русских людей знают также что такое агглютинация, фузия, внутренняя флексия, узуальные и окказиональные слова, неологизмы, паронимы и параметральные стили. Странно, как прочие невежды ещё изъясняются то по-русски без этих важных знаний? Шучу! Короче, попробуем обойтись и без всего этого компота. Да, и рассказки про якобы иноземных исторических персонажей-благодетелей, не так давно научивших весь русский мир грамоте, само-собой оставим тем, кто их придумал и тем, кто наивно в них верит. Каракулицей, на Руси называлось чистописание, каллиграфическое письмо. Помните, как старательно мы выводили в школе свои первые прописи-каракули, – наклоны, нажимы, заглавные и прописные? А методией, назывались правила, способы и приёмы написания тех или иных текстов. «Коль не песни петь, а писать да скрыпеть, – то нетонесёдие, без Кирилки и Мефодии», – говаривала мне ещё моя бабуля. Так, каракулицу и методию, шутливо называли в народе Кирилкой да Мефодием, привычно меняя букву ф на букву т, как например в имени Фёдор-Феодор-Теодор. Таким же способом впоследствии, можно придумать и восславляя изучать жизнеописания ещё двух «иноземных сподвижниц», – ЛитрУ и ФизрУ, принёсших на Русь и прививших нам тёмным варварам литературу и физкультуру.

…Чтобы понять, что же и как мы станем изучать, позновая исходный русский язык, – отвечу так: – придётся с восторгом приобщиться к РЕАЛЬНЫМ истории, географии, естествознанию, астрономии, математике, литературе, архитектуре, и даже к ряду наумений и навыков. Главная же цель – научиться наконец понимать русский язык во всём его изначальном великолепии и волшебстве, дабы затем, с легкостью и изяществом понимать отныне если не всё на свете, то многое – ОСОЗНАННО.

…Произнося те или иные слова, необходимо знать об изначальном, изводном происхождении самих слов, а главное, о значениях их первоначальных смыслов.

…Так получилось, что люди нынче зачастую не видят и не чувствуют особой разницы между похожими понятиями, но разными и по смыслу, и по звучанию словами. Кстати, смыслами значительно, отличающимися от западных, – что сегодня особенно важно понимать, знать и помнить, как знали настоящие значения всех русских слов наши предки.

…Для того, чтобы понимать, что и как происходит в русском языке, прежде нужно знать кое-что о буквах, о чтениях букв и о том, как читаются некоторые составы букв. Поэтому, я буду постепенно озвучивать правила необходимые нам для усвоения того или иного урока…

…Любой наш небольшой урок, вовсе не означает незначительный. Целями целого ряда уроков являются также следующие:

Во-первых, ещё раз наглядно показать, как из одного слова родились многие десятки слов и понятий, казалось бы, совершенно из других областей. И конечно же, родились они не только в русском языке, но и затем, в последующих иностранных.

А во-вторых, (что может быть сегодня, наиболее важно), показать, какие досадные огромные ошибки допускали прежде и допускают ныне, самые разные ученые от гуманитарных дисциплин, особенно в дисциплинах языкознания и вслед за ними историки, знакомящиеся со старыми текстами, будучи не знакомыми с изводными значениями русских слов в этих текстах.

… Многие русские слова, со временем приобрели разные иные значения лишь отдаленно напоминающие изначальные. Подобная метаморфоза продолжает происходить. Наша задача, для начала проявить эти искажения, вернуть знания исконных значений словам и лишь затем, опираясь уже на их реальные смыслы, обнаружить наконец и истинные образы старых текстов, поговорок и пословиц, песен, сказок, имён, фамилий, географических названий и названий буквально всех вещей и явлений нас окружающих. Без этого, сегодня невозможно понять ни истории, ни культуры, ни стройных знаний наших очень далеких и просвещённых предков, от которых мы унаследовали наш самый волшебный Русский язык. Если этого не сделаем мы, носители русского языка уже по праву рождения, то вскоре от него не останется ничего волшебно-значимого, и он превратиться в один из примитивнейших языков наравне с прочими из расхожих существующих.

…Поговорим и о том, какие слова были первыми, а какие образовывались от них в последствии… И если это для вас покажется очевидным, то у авторов различных словарей и докторских этимологических диссертаций, по каким-то их странным, чтобы не сказать иначе, умозаключениям, всё выглядит вовсе иначе.

…Почитаешь труды таких учёных и выходит, что русские люди мычали сидя на деревьях пока им не сказали некие иранские, тюркские, индоевропейские, финно-угорские и иже с ними древнегреческие и церковно-славянские просветители что да как называется и как это пишется-читается. Но оставим эту унизительную для нашего Золотого Языка тему тем, кто старательно её создавал в прежние времена и тем, кто её продвигает и ныне, и перейдём от их фантазий к действительности.

…Подготовить очередной урок, весьма непросто. Трудно сказать что-то дельное, нужное и интересное, и не сказать при этом то, чего говорить нельзя. Нельзя, по целому ряду серьёзных причин. Наименьшая же из этих причин, недостаточность уже прояснённого на наших уроках материала. Ведь без понимая подлинных значений тех или иных слов, как объяснять этими словами значение других? Это как обучать с нуля иностранному языку исключительно на этом самом языке.

…Сложно даже дать название любому из наших уроков, потому что, как вы не сможете не заметить, удержаться в рамках прояснения одной темы и даже одного слова в одном уроке, просто невозможно. Необходимо прояснять всё что вокруг основной темы так детально, что основной, главной по замыслу теме урока в итоге уделяется не самая значительная его часть. Также надеемся, что вы догадаетесь, ради каких значимых сообщений, помимо языкознания, делался тот или иной урок.

…Восхищён вашим прилежанием если Вы дослушали каждый из уроков до конца. Но буду удовлетворён, если вы однажды вновь его прослушаете, чтобы после очередных уроков, усвоить и уточнить недопонятое, додумать недосказанное и обнаружить прежние связи с последующими. Всё это нам понадобится и для понимания очередных, всё более и более не простых уроков.

…Вскоре вы легко и естественно привыкните и к подобной методии изложения материала, которой и отличается Русская Школа от немецкой науки, а Русский язык от прочих, – показывая одновременно связь всего со всем и влияние всего на всё.

Надеюсь, что как я и настаиваю, вы знакомитесь с нашими уроками последовательно!

…Если захотите не только послушать любой урок Русской Школы, но и усвоить его, пересматривать придется не один раз. Тех же, кто смотрит Русскую Школу впервые, и сразу с последнего урока, я бы настоятельно отослал… Отослал бы ко всем… предыдущим урокам. Иначе, содержание сказанного вам может показаться неубедительным и даже непосильным. В последнем случае, отдельные комментаторы сразу пытаются это, или того, кто это непосильное им говорит, как-нибудь обозвать. Ну не жаловаться же им на лень, не позволяющую разъяснить недопонятое посредством предыдущих уроков. И я, этого обстоятельства не мог не заметить по комментариям как бы «первоклашек», решивших посидеть на кафедре ВУЗА, видимо, чтобы сообщить затем всем своё «компетентнейшее» мнение по поводу услышанного и даже дать пару советов преподавателю. Вот как мне комментировать подобных комментаторов? Рассказывать им о своей 30-летней -исследовательской деятельности по всему миру, о получении мною образования в лучших филологических вузах страны, о фольклорных экспедициях по всей России и русскому зарубежью, о работе с архивами разных стран и учреждений. О моей объемной специальной личной библиотеке-архиве, вычитываемой с карандашом, или наконец о встречах с хранителями этих знаний, скромно живущими в самых сокрытых от цивилизации местах нашей планеты?.. Так всё это не аргументы для людей, прочитавших по русскому языку две художественно-литературных книжки и пару постов в интернете, и не желая утруждать себя такими глупостями как самостоятельный поиск и анализ информации.

…По сути же последующего усвоения материала, ещё одно необходимое, важное сообщение-пояснение. В русском языке, у нас с вами, есть такое понятие – «Читать Буквально». Мы часто пользуемся этим выражением, и выражениями на него похожими, не очень понимая в чём тут дело.

Так вот. Осуществляя по правилам полную раскладку слова в его изводном написании-изображении, я ведь в наших пока лишь видео уроках, не пишу его вам так как оно писалось, а произношу его вам по буквам, чего никогда не де-ла-ли! То есть, я произношу его БУКВАЛЬНО, то есть по буковкам, – не так как оно произносится, а так как пишется. И сегодня, само слово «БУКВАЛЬНО», стало у нас уже выражением, означающим чрезмерное объяснение подробностей и деталей чего бы то ни было.

Поэтому, я и сам в наших уроках произношу полную, буквальную раскладку написания некоторых слов порою с трудом. Ну, например, как слово Гангбёярринг, в уроке про медведя. При этом, я всякий раз, поясняю вам, что прочтение-озвучивание-произношение этого слова, было конечно же иным, очень часто похожим на то, как мы произносим это слово и сегодня. Ну, а поскольку в разное время и разные люди и читали, и произносили, а в последствии и записывали его уже со слуха по-разному, не всегда зная и пользуясь правилами, а делая это как удобнее и проще – с разными сокращениями, оглушениями, озвончиванием, в том числе читая написанное слово и с разных сторон, – слева направо или справа налево (по правилам о которых я рассказываю в одном из уроков), то и появилось то большое количество слов, одного значения-извода, иногда необычайно отличных от их общей первоосновы и по звучанию и затем, уже и по написанию. Примеры различия этих слов-значений, причем, не только в русском и славянских языках, я всякий раз БУКВАЛЬНО привожу в качестве примеров на всех уроках.

Дело в том, что читать слова буквально, прямо так, как написано – то есть, по буквам – неудобно. Получается коряво, резко и неблагозвучно.

Поэтому в русском языке и было, и есть, два вида чтения слов! – Чтение БУКВАЛЬНОЕ и Чтение ПО ПРАВИЛАМ или ГЛАДКОЧТЕНИЕ.

В других языках тоже есть подобные правила где читанное часто сильно отличается от написанного. У англичан даже весёлая поговорка об этом есть: Пише