Услышь меня, мама. В Валуйках работает ресурсный класс для детей с аутизмом

Ресурсный класс в школе № 2 открылся в 2018 году. По мнению и родителей, и преподавателей, такие классы нужны каждой белгородской школе, где учатся дети с расстройством аутистического спектра. Это специальная образовательная модель, предполагающая инклюзивное образование и индивидуальное обучение детей с РАС или другими ментальными нарушениями. Благоприятная среда. В этом ресурсном классе обучаются дети от 7 до 16 лет.«Мы пойдём в класс к подросткам, так как утренняя смена уже закончилась и родители забрали малышей домой», – рассказывает преподаватель-дефектолог Светлана Кудаева.. Первая смена в школе длится с 8:30 до 12:00, тут обучение проходит очно. Вторая смена работает в дистанционном режиме.«Статистика неумолима: количество детей с РАС с каждым годом растёт. Сегодня очень остро стоит задача их социализации. По законам РФ каждый ребёнок, независимо от его развития, имеет право на общедоступное и качественное обязательное образование», – отмечает Светлана Александровна.. Она говорит, что в первые ресурсные классы детей с РАС принимали с нежеланием:«Многие считают, что такие дети необучаемы и им не место в школе. Всех детей с РАС зачисляют в общеобразовательные классы. Кто‑то попадает в класс с литерой «А», кто‑то в «Г», но основную часть времени они находятся в ресурсном классе, где с ними занимаются специалисты в парадигме прикладного анализа поведения». . По словам педагога, детей тестируют, работают над коррекцией их поведения. Как только поведение ребёнка меняется, он начинает тянуть программу того класса, куда зачислен, его постепенно выводят в инклюзию на определённые уроки: математику или рисование.«Сначала на 5 минут, потом на 5, со временем увеличивая время, – поясняет Кудаева. – Начинаем с уроков доброты, где обычным детям рассказываем про их особенных одноклассников, чтобы они не боялись их и дружили с ними. В инклюзии ребёнок не только получает школьные знания, но и общается с обычными сверстниками, учится выходить к доске, поднимать руку, задавать вопросы и отвечать сам».. Базовые навыки. Идею открыть такой класс предложили родители детей с РАС. У Екатерины Бабенковой в школе № 2 учится 15-летняя дочь Карина.«Мы были у истоков создания ресурсного класса в нашей школе. Не только в области, но и в стране в целом этому вопросу лишь недавно стали уделять большое внимание. Мне позвонила Татьяна Усатенко, мама такого же ребёнка, и рассказала об организации «Мир без границ» и появлении подобных классов в белгородских школах. Данная модель хорошо зарекомендовала себя, она эффективна и главное – работает. Мы тоже решили присоединиться к этой организации», – говорит Екатерина.. И добавляет, что поначалу возникали сложности, потому что нужно было отдельное помещение, не хватало квалифицированных специалистов в области прикладного анализа поведения, но директор общеобразовательного учреждения Алексей Жуков пошёл им навстречу, и с 2018 года усилиями родителей и организации «Мир без границ» ресурсный класс начал свою работу.«Алексей Иванович заинтересован в каждом ребёнке. Он часто приходит в класс и спрашивает про успехи наших детей», – говорит Татьяна Усатенко.. Она каждый день привозит сюда свою 14-летнюю дочь Алину из приграничного посёлка Уразово:«Изначально было много родителей, которые отозвались, но в первый класс пришли только три ребёнка. На следующий год присоединились ещё несколько. Сегодня здесь обучаются уже девять детей. Но в любом случае это постоянная совместная работа родителей и специалистов ресурсного класса».. Образовательный процесс в нём можно разделить на два этапа.«Все периоды взросления, которые проходят наши дети, такие же, как и у обычных детей. Первый этап образовательного процесса – период адаптации, когда мы знакомим детей с миром, с окружающей средой, учим вступать в коммуникацию. Второй – когда ребёнок начинает взрослеть. Чаще всего родители переживают о том, кто позаботится о ребёнке, когда их не будет рядом. Именно поэтому наша задача состоит в том, чтобы обучить таких детей самостоятельности. Возможно, кто‑то не получит среднее профессиональное образование, но он должен уметь себя обслуживать: сходить в магазин за продуктами, приготовить еду, постирать и погладить вещи, то есть иметь элементарные бытовые навыки», – рассказывает Светлана Александровна.. Тень ребёнка. Ресурсные классы позволяют организовать обучение каждого ученика в наиболее благоприятной для него среде в соответствии с его особыми образовательными потребностями и возможностями.Кабинет для детей с РАС оборудовали так, чтобы у них было ощущение безопасности пространства: личная парта с надстройкой – свой школьный островок, который помогает сосредоточиться на выполнении заданий, школьная доска со специальными карточками, зоны для индивидуальных и групповых занятий, комната сенсорной разгрузки, рабочая зона учителя, учебное и игровое оборудование. С детьми занимаются дефектолог, логопед и психолог, а также учителя по индивидуальному учебному плану. Кроме того, у каждого ученика с РАС по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии есть отдельное тьюторское сопровождение. «Тьютор – специалист, который оказывает индивидуальную образовательную поддержку учащемуся, – объясняет Светлана Кудаева. – Он помогает осваивать учебный материал, развивать навыки самообучения, достигать поставленных образовательных целей и успеха в обучении, а также поддерживает учеников в раскрытии потенциала».. Тьютор словно тень ребёнка: он находится рядом почти постоянно, начиная с адаптации, помогает войти и в образовательный процесс, и в школьный коллектив. Он не только обучает, но и ориентирует и контролирует своего ученика. «По мере адаптации и социализации ребёнка в школе функции тьютора постепенно сужаются. Главная задача сопровождающего – выработка навыков социализации ребёнка с РАС, необходимых в школе, которые затем помогут ему в процессе взросления в повседневной жизни. Но тьютор не няня, его работа направлена на персональное сопровождение в процессах развития, воспитания и образования», – отмечает педагог.. На уроках специалист записывает, с какими трудностями чаще всего сталкивается ребёнок в общеобразовательном классе.«И затем мы работаем над этими задачами, чтобы в будущем на уроках он не волновался и чтобы нежелательное поведение не возникало вновь», – говорит преподаватель.. Ключик для понимания. Основная проблема ребёнка с РАС заключается в том, что ему сложно общаться с окружающими, делиться своими эмоциями или впечатлениями, излагать просьбы и потребности. Поэтому для развития коммуникационных навыков необходимо использовать специальные средства.«К примеру, наша Карина Бабенкова – ребёнок невербальный, она вокализирует (неоднократное повторение однообразных звуков, слов, фраз, а также визги и пищание – прим. авт.). Мы научили невербальных детей работать со специальными карточками PEKS – это альтернативная система коммуникации. При правильном использовании такие карточки становятся ключиком для понимания и помогут детям быть услышанными не только родными, но и окружающими», – рассказывает Светлана Александровна.. Карточки PEKS, система обмена изображениями, крепятся в папку-блокнот, с которым ребёнок ходит повсюду:«Работа начинается с элементарных вещей: «я хочу пить», «я хочу в туалет», «я хочу домой». Постепенно количество карточек увеличивается, добавляются новые понятия. К примеру: «что ты видишь?», «что у тебя болит?». Ребёнок, используя их, доносит до окружающих то, что ему требуется в тот или иной момент, а родители, закрепляя этот навык, продолжают общаться с детьми дома».. Светлана Кудаева отмечает, что уже два ученика класса – Вова Иванов и Женя Курганский, у которых ранее были выявлены поведенческие нарушения, – вышли в полную инклюзию – постоянное посещение ребёнком обычного класса:«В течение полугода наши ребята находились в ресурсном классе, где преподаватели работали с ними, меняя формы их нежелательного поведения на социально приемлемые, чтобы дети могли спокойно контактировать с окружающими. Вова был невербальным ребёнком, но за полгода обучения в ресурсном классе его поведение стало не просто нормальным, а иногда даже лучше, чем у обычных сверстников. К примеру, когда в классе стоит шум, Вова сидит спокойно и внимательно слушает учителя. Женя – вербальный ребёнок, но у него были проблемы с речью, с ним занимается логопед. Сегодня Женя умеет делать презентации и работает в таких офисных программах, как Word и Excel».. Преподаватели выполняют и запросы родителей.«Допустим, родители хотят, чтобы ребёнок научился мыть пол в своей комнате. В классе мы этот навык отрабатываем, а дома ребёнок применяет полученные умения на практике», – объясняет Светлана Александровна.. Преподаватели радуются каждому достижению ребёнка из ресурсного класса.Неравнодушный мир. «Все наши родители являются членами Белгородской региональной общественной организации помощи людям с расстройствами аутистического спектра и их семьям «Мир без границ». Главный научный руководитель специалистов ресурсного класса Жанна Бекеева – поведенческий аналитик. Она помогает составлять программы, планы вмешательства исходя из потребностей и возможностей детей. Тестируя каждого нашего ребёнка, мы пишем отдельную индивидуальную программу», – рассказывает Светлана Александровна.. Екатерина Бабенкова и Татьяна Усатенко, помимо детей с РАС, воспитывают ещё по одному, как здесь говорят, нормотипичному, т. е. обычному, ребёнку. «В нашем мире нужно быть сильным, иначе нельзя. И мы бойцы – каждый в своей мере и по своим возможностям», – говорит Екатерина.. На прощание Светлана Александровна вручает нам брелоки из бисера и картины, написанные рукой её учеников: cо мной уехал бисерный зайка Алины Усатенко.…На картине Виктории Кубаевой – радуга, взлетевшая разноцветной птицей в синее небо над сочно-зелёным полем. Эта картина – символ надежды и любви. Радуга – небольшой хрупкий мостик, объединивший всех нас в единый неравнодушный мир.Елена Ржевская.