Учитель "в цифре"

Внедрение "Цифровой образовательной среды" (ЦОС) в российских школах продолжает вызывать опасения родителей учащихся. Программа набирает обороты, обрел силу закон о дистанционном образовании. Стремительное развитие – как и полагается в цифровом мире. Но если робот вдруг окажется выгоднее учителя, не случится ли так, что педагогам придется конкурировать с искусственным интеллектом, а такие проекты, как "Земский учитель", будут свернуты.

Робот есть не просит

Действительно, зачем давать педагогу миллион рублей "подъемных", искать жилье и создавать прочие условия, чтобы заманить его в сельскую школу, если там сможет преподавать его цифровая проекция? Ради бюджетной экономии можно сократить штат в отдаленных образовательных учреждениях и закрыть "дыры" с помощью дистанционных уроков благодаря высокоскоростному интернету.

Попытки оптимизировать здравоохранение уже доказали, что телемедициной особо не полечишь, нужны ФАПы с медперсоналом. Но школа – это ведь не медпомощь, можно и через монитор учителя послушать, никто же не умрет. И школярам не нужно преодолевать, порой пешком, километры до школы, и жертвой скулшутера не стать – сплошные плюсы. И все же перспектива потери учителя волнует многих.

"Настороженность родителей вполне понятна, – говорит психолог Ирина Зуева. – Несмотря на то, что проект по внедрению ЦОС разрабатывался давно, сейчас ситуация обострилась из-за пандемии и резкого перехода на дистанционное обучение. Если бы этого не случилось, цифровизация, на мой взгляд, проходила бы более спокойно и не так болезненно. А сейчас выходят различные нормативные акты, касающиеся удаленного обучения, появляются образовательные платформы типа "СберКласс", к которой у родителей тоже много вопросов. И некоторые испугались, что традиционной модели образования приходит конец".

Вице-президент Российской академии наук, доктор биологических наук Ирина Донник уверена, что нельзя заменить учителя на электронного двойника, живой носитель знаний необходим любым учащимся – что школьникам, что студентам.

По мнению Донник, образование должно быть самой консервативной средой. В ней может изменяться не более 25%, то есть информация будет актуализироваться, но системные знания должны оставаться неизменными. А цифровые технологии могут и должны быть методом коммуникации и получения знаний, но нельзя делать их основным способом достижения этих целей.

О необходимости контакта "глаза в глаза" говорят и детские психологи. Даже взрослые люди лучше воспринимают живого носителя, чем картинку на мониторе, а ребенку еще сложнее сосредоточится на экране.

"Быть сфокусированным в течение 40 минут не получится. На офлайн уроке учитель может остановиться, если, например, кто-то отвлекся, – говорит психолог Наталья Хакимова. – А если школьник перед монитором разлил кофе, уронил ручку, никто его ждать не будет – трансляция идет, и какая-то важная информация может быть им упущена. К тому же школа всегда была не только местом получения знаний. Там дети могут научиться взаимодействовать с ровесниками, взрослыми, разрешать конфликты. Сейчас у школьников и так не слишком много живой коммуникации – сами общаются в мессенджерах, на уроках дискуссии или дебаты все чаще заменяются тестами, где просто нужно галочки расставить в нужных клеточках. А дома - родители, которые также утыкаются в свои гаджеты. И, кажется, что современные дети меньше нуждаются в живом общении, но это не так".

В минобразования Свердловской области со ссылкой на министра просвещения РФ Сергея Кравцова заявили, что Россия не откажется от традиционной системы образования. "На первом месте должна стоять система образования, на втором – технологии, мы никогда не откажемся от традиционной системы образования", – цитируют Кравцова в пресс-службе ведомства.

По мнению чиновника, онлайн-формат серьезно помогает образовательному процессу в тех случаях, когда эпидситуация не позволяет вести очное обучение. В дальнейшем использование онлайн-формата будет расширять возможности традиционного обучения.

В региональном министерстве образования подчеркивают, что ЦОС не помешает реализации программы "Земский учитель". Так, в 2020 году 54 преподавателя получили единовременную выплату в рамках этой программы, в 2021 году ее получат 48 педагогов.

Цифра уравнивает

Челябинская область оказалась в числе четырнадцати регионов-первопроходцев в новый цифровой мир. И на Южном Урале ждут позитивных перемен в результате прихода "цифры".

"Участие в эксперименте по внедрению ЦОС и в других проектах позволит каждую образовательную организацию региона подключить к высокоскоростному интернету, в большинстве школ – обновить компьютерные классы, которые будут подключены к единой информационной системе. Это гарантирует безопасное пребывание детей в интернете и позволяет существенно обогатить школьную программу качественным аудиовизуальным контентом", – рассказали в пресс-службе минобразования Челябинской области.

Внедрение ЦОС в рамках нацпроекта "Образование" стартовало задолго до появления COVID-19 – в конце 2018 года. Региональный одноименный проект реализуется в Челябинской области с осени прошлого года и запланирован до 2024 года. Он не отменяет очного посещения школы и не подменяет живого общения с учителем.

"С 2019 года мы участвуем в федеральном проекте "Цифровая образовательная среда", его задачи – не переход на дистанционное обучение, а создание всех цифровых возможностей в школах, – подчеркивает первый замминистра образования и науки Челябинской области Елена Коузова. – В рамках проекта ведется переподготовка педагогов, создается сеть центров цифрового образования "IT-куб". Первый был открыт в Миассе, затем еще один в Южноуральске. В этом году Центр цифрового развития будет открыт в Сатке. Позже подобные образовательные площадки появятся также в Челябинске, Снежинске, Магнитогорске, Кыштыме и Трехгорном".

К слову, такие центры цифрового образования детей есть и в Свердловской области. Первый "IT-куб" открылся два года назад на базе екатеринбургского Дворца молодежи. В 2020 году открыта лаборатория на базе школы №215 "Созвездие" в микрорайоне Солнечный, а в 2021 году – в Верхней Пышме.

У самих учителей давно появился запрос на освоение новых технологий.

"Педагоги проходят обучение в рамках внедрения ЦОС. У них есть понимание, как использовать новое оборудование и какие новые возможности оно предоставляет", – подчеркивают в челябинском минобразования.

При этом там уверены, что электронные технологии не вытеснят педагога из школы. Более того, тот же "Земский учитель" наоборот станет еще более необходимым и значимым. "Цель цифровой трансформации отрасли образования – обеспечение равных условий получения качественного образования вне зависимости от места проживания обучающихся. То есть для сельских школьников учитель сможет открыть доступ к самому разнообразному образовательному контенту, – объяснили в пресс-службе. – В зависимости от увлечений ребенка и выбранного им направления для проектной работы педагог сможет подсказать, где лучше искать информацию, какую виртуальную библиотеку использовать, к какому научному руководителю из высшего учебного заведения региона или даже страны и мира в целом можно обратиться".

По словам гендиректора образовательной компании MAXIMUM Education Михаила Мягкова, ни в одном документе Минпросвещения, где описываются различные проекты по ЦОС или трансформации региональной системы образования, нет упоминаний о том, что функция учителя нивелируется или исчезает.

Школа всегда была "лакмусовой бумажкой" для села. Стоит ее закрыть - село обречено на медленное вымирание. В дореволюционные времена для закрепления учителя в сельской местности было принято брать его "на кошт" - местные жители обязаны были предоставить ему жилье и пропитание. Может быть, государство, взяв современного учителя "на цифру", реально поможет ему и его ученикам.

Кира АЛЕКСАНДРОВСКАЯ