Мониторинг выявил потребность в специалистах по работе с особыми детьми

Экспертная группа Общественной палаты Кабардино-Балкарской Республики по мониторингу информации об объектах, нанесенных на Карту возможностей особенного ребенка завершила свою работу.

В ходе мониторинга общественники ознакомились с условиями содержания, обучения и оздоровления детей, имеющих ограничения по здоровью.

Мониторинг показал, что образовательные учреждения имеют оборудованные места для проживания, приема пищи, реабилитации больных детей, условия для обучения и развития в рамках конкретной локации.

«Материалы, представленные образовательными учреждениями на Карте возможностей особого ребенка, соответствуют действительности, в республике проводится целенаправленная работа по обучению и реабилитации детей с ОВЗ. Информация, размещенная на Карте, позволит жителям республики и соседних регионов воспользоваться услугами образовательных учреждений КБР», — отметил руководитель экспертной группы, председатель комиссии Общественной палаты КБР по образованию, науке, молодежной политике, туризму и спорту Исмел Дадов.

Особое внимание члены экспертной группы обратили на организацию образовательного процесса и реабилитацию детей в специализированных учреждениях: филиале ГКОУ «Школа-интернат № 5» в с.п. Заюково, ГКУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения», ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 3», ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 2 в ст. Приближной и другие.

Экспертная группа в ходе мониторинга образовательных учреждений отметила, что органами исполнительной власти и местного самоуправления республики проводится определенная работа по созданию в образовательных учреждениях республики универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду здоровых детей.

Проведены работы по устройству пандусов, тактильных указателей, противоскользящих покрытий, по установке специализированной системы с регулируемой рабочей поверхностью для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, установлена кнопка вызова помощи и др. Также образовательными учреждениями приобретено специальное, в том числе учебное, реабилитационное и компьютерное оборудование.

На официальном сайте Министерства просвещения, науки и по делам молодежи КБР размещен реестр образовательных организаций республики, в которых созданы условия для получения детьми-инвалидами качественного образования с перечнем проведенных работ и закупленного оборудования.

В республике создаются благоприятные условия для интеграции детей с ОВЗ в спортивную среду. С 2014 года в г.о. Нальчик открыта спортивная школа для детей-инвалидов. В школе работают секции по легкой атлетике, плаванию, конному спорту, мини-футболу, стрельбе из лука и т.д. Школа призвана готовить спортивный резерв и спортсменов высокого класса по адаптивным видам спорта.

Вместе с тем, члены экспертной группы в ходе мониторинга отметили, что численность специалистов психолого-педагогического сопровождения не удовлетворяет потребность общеобразовательных учреждений. Так, число данных специалистов на всю республику составляет 444 человека, школы испытывают большую потребность в учителях-дефектологах, сурдопедагогах, тьюторах, логопедах.

Член экспертной группы Фатима Дикинова обозначила в ходе мониторинга следующие проблемы: дефицит специфических знаний и практического опыта в области дефектологии у педагогов общеобразовательных школ, недостаточность психолого-педагогических методик и технологий, направленных на формирование совместной учебной и внеучебной деятельности детей с ОВЗ и с нормальным психофизическим развитием.

По мнению члена экспертной группы заместителя председателя комиссии Нины Байчекуевой, непременным условием улучшения работы с особыми детьми является подготовка и переподготовка педагогических кадров. При их подготовке необходим акцент на формирование гуманистических ценностей и профессиональных компетенций, гарантирующих реальное включение особых учеников в образовательный процесс. Все специалисты инклюзивной школы (учителя, тьютеры, социальные педагоги, школьные психологи и пр.) должны обладать повышенным уровнем толерантности, эмпатии, лабильности, коммуникабельности и рефлексивности в решении педагогических, коррекционных и социально-реабилитационных задач.

«Но главное, без чего не может результативно работать профессионал инклюзивной школы, — четкая позиция, основанная на инклюзивной культуре», — резюмировала член Палаты.

Свои предложения (веб-анкеты) по присвоению значка «Проверено общественными организациями» образовательным учреждениям, экспертная группа направила организаторам мониторинга — в комиссию Общественной палаты Российской Федерации по поддержке семьи, материнства и детства.