От мела до ИИ. Как трансформировался школьный урок
Еще недавно цифровая школа казалась чем-то из будущего: электронные учебники, интерактивные доски, задания, которые подстраиваются под ученика, и искусственный интеллект, способный помочь разобраться со сложной темой. Постепенно все это стало частью обычного школьного дня, ведь московской электронной школе (МЭШ) недавно исполнилось 10 лет.
Московская электронная школа — один из примеров того, как цифровые технологии могут встраиваться в привычную систему образования, не отменяя ее основ, а расширяя возможности учителя и ученика. От электронных сервисов и образовательных материалов до инструментов на основе искусственного интеллекта МЭШ превращается в целую цифровую среду, в которой школьная жизнь становится более гибкой и разнообразной.
«Преимуществ много, — отметила в беседе с aif.ru учитель информатики школы № 627 Мария Колчанова. — Можно использовать интерактивные презентации и кроссворды, визуализировать какие-то вещи через наглядные графики, показывать обучающие ролики. Есть обширная библиотека готовых учебных материалов самых разных форматов. Словом, стало гораздо больше контента, который цепляет внимание современных детей. В условиях перенасыщенной информационной среды, соцсетей и "рилсов", когда подросткам трудно концентрироваться на одном предмете длительное время, внедрение подобных технологий в образовательный процесс — это важно».
«Потом сервисы МЭШ позволяют учителю делегировать часть рутинной нагрузки программе, — подчеркнула педагог. — Например, с их помощью быстро можно быстро "сгенерировать" пять разных вариантов проверочных работ или сделать набросок презентации к уроку. В результате у учителя остается больше энергии и времени для работы непосредственно с учениками».
Сегодня сервисами МЭШ пользуется более 3 млн москвичей: свыше 1,2 млн учеников, около 1,8 млн родителей и порядка 70 тыс. педагогов. Всего на платформе — уже 201 сервис. С учетом Москвы технологии МЭШ будут использоваться примерно в 7,8 тыс. школ 12 регионов. В них обучается около 4,7 млн детей — 26% всех школьников России.
«Нравится, что в систему интегрировали базу готовых учебных материалов — качественных и разнообразных, — объяснила учитель. — Пользуюсь время от времени материалами, которые разрабатывают и загружают в электронную среду МЭШ методисты и другие учителя. Сама экспериментирую и развиваюсь в этом направлении, начинаю выкладывать в открытый доступ и свои уроки. Удобно, что могу показывать обучающие видео со сторонних ресурсов. Есть возможность дистанционно загружать учебные материалы для учеников, отправлять домашние задания и даже писать комментарии, которые видны в электронном дневнике родителям и детям. Например, можно похвалить ученика за хорошую работу на уроке или отругать за плохое поведение».
При этом цифровые инструменты востребованы не только в московских школах. Сегодня сервисы МЭШ используются более чем в 4 тыс. школ Московской, Тюменской и Калужской областей, Татарстана, Дагестана и Ямало-Ненецкого автономного округа. Общая аудитория составляет около 5 млн пользователей.
С первой четверти 2026/2027 учебного года к системе присоединятся еще несколько регионов — Башкортостан, Карелия, Вологодская, Мурманская и Тверская области. Это почти 3 тыс. школ и 2,3 млн новых пользователей.
Не просто цифровая доска
Один из самых заметных примеров технологических изменений можно увидеть непосредственно в классе. Интерактивная панель постепенно становится привычным элементом современного урока: в отличие от обычной доски, она не ограничивает учителя мелом, маркером и заранее подготовленным материалом. На одном экране можно работать с текстом и изображениями, показывать видео и схемы, запускать интерактивные задания, обращаться к цифровым образовательным материалам. По сути, доска превращается из поверхности для записи в полноценный рабочий инструмент. Учитель может не просто рассказать о сложном явлении, а показать его, разобрать по шагам, предложить классу выполнить задание непосредственно на экране. Для ученика это тоже меняет привычный сценарий урока: информация становится не только текстом в учебнике, ее можно рассматривать, сопоставлять, визуализировать и изучать через взаимодействие.
И здесь технологии оказываются полезны не сами по себе. Их ценность заключается в возможности сформулировать объяснение предмета более наглядно, это помогает сделать его более насыщенным и вовлекающим.
«Учителю не нужно следить за тем, не закончился ли маркер или мел, не нужно мочить тряпку каждый раз, когда надо освободить место для новых записей, или мельчить, чтобы подробное объяснение влезло на доску целиком, — рассказала Мария Колчанова. — Эти вопросы, съедающие время от урока, решает встроенный графический редактор, где количеству инструментов может позавидовать, пожалуй, профессиональный художник. Можно вывести на экран страницу из учебника и наглядно разбирать задачи у доски. Можно вывести на экран приложение для кодинга и вместе с детьми в режиме реального времени писать программы. Цифровые возможности делают урок более динамичным и интересным. Отдельные доски оснащены видеокамерами и микрофонами, и по ним можно проводить видеоконференции».
Еще одно важное направление развития МЭШ — персонализация образования. В одном классе дети могут находиться на совершенно разных этапах освоения одной и той же темы: кто-то схватывает новый материал сразу, кому-то необходимы дополнительное объяснение и несколько тренировочных заданий, а кому-то, наоборот, хочется двигаться дальше. Цифровые инструменты позволяют учитывать эту разницу и давать школьнику дополнительные возможности для самостоятельной работы, выстраивая индивидуальный образовательный маршрут. Искусственный интеллект способен стать дополнительным инструментом, который помогает ученику разобраться с материалом, а педагогу — справляться с частью повседневных задач.
В прошлом учебном году в МЭШ работали три инструмента на базе ИИ: «Цифровой учитель», «Репетитор AI» и ИИ-помощник для педагогов. В общей сложности ими воспользовались более 20 млн раз.
ИИ-репетитор для подготовки к ЕГЭ по математике и информатике с момента запуска использовали более 10 тыс. раз. Еще один показатель — почти 39 тыс. обращений к ИИ-помощнику для педагогов. В таких цифрах заключается простая, но важная идея: цифровые инструменты приходят на помощь именно тогда, когда в них возникает необходимость. Если тема осталась непонятной, к ней можно вернуться и разобрать еще раз. Если предстоит экзамен, ИИ позволяет дополнительно потренироваться и закрепить знания. А если учителю нужно быстро справиться с повседневной задачей, часть этой работы способен взять на себя цифровой помощник, освободив время для общения с учениками.
ИИ приходит на помощь учителю
Чем больше искусственного интеллекта появляется в образовании, тем чаще возникает вопрос: не изменится ли сама роль учителя?
Скорее, речь идет не об исчезновении привычной роли педагога, а об ее переосмыслении. Технология может помочь подготовить материал, найти нужную информацию, сформировать задания или проанализировать данные. Но она не знает класс так, как его знает учитель.
Педагог видит, когда ребенок действительно понял тему, а когда просто угадал ответ. Может заметить, что ученик потерял интерес или, наоборот, готов к более сложной задаче. Может изменить объяснение прямо по ходу урока, если видит, что первоначальный подход не сработал. Поэтому искусственный интеллект в школе, скорее, становится еще одним вспомогательным инструментом в руках учителя — таким же, каким когда-то стали компьютер, проектор или интерактивная панель.
«Часто пользуюсь чат-ботом "Кешей" — это такая внутренняя нейросеть, которая помогает планировать урок, придумывать задания, формулировать простые объяснения сложных тем и прочее, — делится собственным опытом учитель информатики. — Занимаюсь с сервисом "Репетитор AI": очень помогает готовиться, например, к диагностикам МЦКО, которые школьные преподаватели периодически в обязательном порядке должны проходить, чтобы подтверждать свои компетенции. Дома повторять уроки или разбираться в неусвоенном материале с помощью новых ИИ-сервисов могут и дети».
Цифровая школа продолжает развиваться. В новом учебном году планируется дальнейшее внедрение сервисов на основе генеративного искусственного интеллекта. Новые инструменты будут предназначены и для педагогов, и для школьников. Учителя и руководители получат возможности для решения базовых задач и более эффективного анализа работы. Для учеников появятся сервисы, которые расширят возможности персонализированного обучения. Все новые инструменты будут интегрированы в МЭШ.
Пожалуй, в этом и заключается главное изменение, которое сегодня происходит в образовании. Цифровые технологии перестают быть отдельной «надстройкой» над обычным уроком, становясь постепенно его естественной частью. И задача технологий заключается в том, чтобы сделать обучение более гибким, дать учителю больше возможностей для работы с классом, а ребенку — больше способов понять, попробовать и найти собственный путь к знаниям.
И если раньше главным вопросом было, как перевести школу в цифровой формат, то теперь вопрос звучит иначе: как использовать технологии так, чтобы образование стало действительно более индивидуальным и эффективным.