Более 1,4 тыс детей с ОВЗ прошли социализацию в проекте «Виртуальный магазин»
Торговая сеть «Пятёрочка» подвела итоги инклюзивного проекта «Виртуальный магазин». За год свыше 1,4 тыс. детей с расстройством аутического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями научились уверенно посещать магазины и самостоятельно совершать покупки благодаря VR-технологии.
Торговая сеть подвела итоги инклюзивного проекта во Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма, который ежегодно отмечается 2 апреля.
Платформа для обучения, разработанная в сотрудничестве с компанией VR Inclusion при поддержке врачей, психологов и нейрофизиологов, предоставляет детям с РАС возможность в режиме реального времени отрабатывать социальные навыки.
С помощью VR-очков ребенок оказывается в виртуальном торговом зале, который по своему содержанию практически идентичен обычному магазину. Он может самостоятельно изучать процесс выбора товаров, проверять их свежесть и сравнивать цены. Программа также помогает освоить различные социальные сценарии: взаимодействие с окружающими, поведение в очереди и использование касс самообслуживания.
Процесс похож на компьютерную игру, где сложность регулируется: можно изменять ассортимент товаров, количество участников, добавлять отвлекающие факторы и неожиданные обстоятельства. Аналитическая система непрерывно следит за каждым шагом, фиксирует ошибки и достижения, а при необходимости корректирует учебный план.
«По статистике, у нас в стране примерно один из 300-400 детей имеет диагноз РАС, и только за последние шесть лет количество таких детей выросло почти в два с половиной раза. Их адаптация в социуме — задача не только для родителей, но и для всего общества, и мы, как крупный бизнес, не можем не осознавать свою ответственность», — сказала руководитель направления устойчивого развития торговой сети Алина Юхневич.
Она добавила, что в связи с этим в рамках программы устойчивого развития «Пятерочка с заботой» и родилась идея — помочь особенным детям обрести навыки самостоятельной жизни. Уже появились первые плоды. Дети освоились в обычном магазине, научились составлять список покупок, собирать корзину, контролировать свои действия и не брать шоколад вместо молока и хлеба. Некоторые стали наставниками для младших.
Педагоги и психологи отмечают высокую эффективность VR-методики. В ходе занятий 88% детей проявляют повышенную мотивацию, а целевой навык усваивается у 95% учащихся, что почти в четыре раза превышает показатели традиционных методов обучения.
По словам основателя VR Inclusion Сергея Андреева, чтобы навык сформировался и стал устойчивым, его необходимо развивать поэтапно, разбивая большую задачу на серию выполнимых и четко определенных действий и отрабатывая их в контролируемой и понятной обстановке. К сожалению, организовать такое обучение в реальных условиях крайне сложно. Однако виртуальный мир предоставляет возможность создать любые адаптивные условия. Такие обучающие среды, созданные с помощью цифровых инструментов, можно масштабировать. Цифровые решения, разработанные на основе ABA-принципов под руководством ведущих экспертов, позволяют внедрять передовые терапевтические практики в любом уголке страны.
Инклюзивный проект «Виртуальный магазин» уже реализован в 22 некоммерческих организациях (НКО) и 16 госучреждениях. Он охватывает 12 регионов: Москву и Подмосковье, Петербург, Нижегородскую, Кировскую, Архангельскую, Белгородскую и Волгоградскую области, Южно-Сахалинск, а также Красноярский, Краснодарский и Пермский края. Систематические занятия для детей с РАС проводятся при участии 290 специалистов. Ожидается, что в скором к проекту смогут присоединяться и другие регионы страны.
Как отметила учитель-дефектолог ФРЦ по организации комплексного сопровождения детей с аутизмом МГППУ, куратор и консультант инклюзивных проектов в сфере образования и культуры, эксперт РОО помощи детям с РАС «Контакт» Полина Богорад, VR-технология стала ключевым элементом коррекционной работы, особенно для отработки социальных навыков у детей с РАС. VR-тренинги позволяют создать более естественные условия, чем традиционные методы. Они вызывают у детей живой интерес и помогают мотивировать их.