Цифровая безопасность: эксперты рассказали о разработках МГППУ
В подмосковье на базе Российского университета кооперации состоялся методический семинар «Цифровой портрет молодого россиянина: диагностика проблем, преодоление стереотипов и выстраивание диалога поколений». Мероприятие объединило 700 заместителей директоров по воспитательной работе общеобразовательных организаций Московской области.
В пленарном заседании приняла участие Варвара Делибалт, доцент кафедры юридической психологии и права факультета юридической психологии МГППУ.
Она рассказала о механизмах формирования деструктивного поведения молодёжи и поделилась материалами по профилактике отклоняющегося поведения. Также она представила «Навигатор профилактики девиантного поведения» как практический инструмент для Штабов воспитательной работы.
Римма Чиркина, заведующая кафедрой юридической психологии и права факультета "Юридическая психология" МГППУ провела мастер-класс, посвященный организации системной работы по управлению социальными рисками детства: выявлению предикторов девиантного, антисоциального поведения.
«Два двухлетних лонгитюдных исследования, реализованных МГППУ с 2020 по 2025 гг, включали анализ факторов и предикторов делинквентного, асоциального, экстремистского поведения у несовершеннолетних, рисков институционального воспитания и постинтернатной ресоциализации подростков с делинквентным поведением, а также анализ механизмов и эффективности практик управления социальными рисками, внедряемыми на экспериментальных площадках проектов: 4 ЦССВ Москвы (в партнерстве с Федерацией психологов образования РФ) и 7 СУВУ закрытого типа из разных регионов России.
Благодаря этим исследованиям модель профилактики "Экосистема детства" была включена в реестр практик с доказанной эффективностью и рекомендована независимыми экспертами к применению в образовательных.
Модель представляет собой систему технологий, таких как формирование социальных навыков и норм поведения (игропрактика "Сила народной игры», программа "Умелый класс" для начальной и средней школы и "Миссия выполнима" для старшей), восстановительные технологии (Круг сообщества, извинительные письма, восстановительные программы и др.), менторинг/компетентное наставничество для школьников, поставленных на внутришкольный учет», - отметила Римма Чиркина.
На мастер-классе специалисты ознакомились с современным инструментарием компетентного наставника/ментора - Рабочей тетрадью участника индивидуального сопровождения.
Наибольший интерес вызвали у участников технологии рисованных историй/комикс-сценарии, которые эффективны при работе с трудными ситуациями в безопасном формате.
Интеграция перечисленных технологий позволяет преодолеть травмы отвержения, доказанно меняет копинг-стратегии с деструктивных на конструктивные, повышает осознанность и ответственность детей и подростков, помогает им освоить важные социальные навыки.
Эти технологии, как отметили участники, делают более осознанной и работу педагогов.
Также на мастер-классе были представлены программы ДПО и магистерские программы факультета «Юридическая психология» МГППУ, включающие все современные практики управления социальными рисками детства с доказанной эффективностью.
Для зонального объединения заместителей директора по воспитательной работе г.о. Сергиев-Посад, доцент кафедры юридической психологии и права факультета «Юридическая психология» МГППУ Екатерина Бойкина организовала дискуссию на тему «Цифровое отвержение, исключение и игнорирование в подростковой среде».
«Участники дискуссии в самом ее начале выразили пожелание узнать о конкретных сценариях социального остракизма подростков в цифровой среде. При этом безусловно самый главный запрос специалистов в области образования – это то, как работать с негативными последствиями деструктивной цифровой коммуникации в подростковой среде на практике», - рассказала Екатерина Бойкина.
В живом диалоге с аудиторией обсудили различные аспекты коммуникативных рисков, в основе которых лежит субъективное ощущения подростка как игнорируемого или отвергаемого, такие как:
- игнорирование собеседника в пользу смартфона, когда во время живого общения человек постоянно отвлекается на экран, не уделяет внимания тому, кто рядом
- резкое прекращение общения без объяснения причин, когда человек перестаёт отвечать на сообщения, блокирует контакты, исчезает из соцсетей
- ситуация, когда прекративший общение человек продолжает «держаться на орбите»: ставит лайки, смотрит истории, но не пишет и не отвечает на сообщения
- игнорирование в онлайн‑среде (не отвечают на сообщения, исключают из чатов, не отмечают на фото, не приглашают в онлайн‑мероприятия)
- коллективное решение «отменить» подростка: бойкот в соцсетях, публичное осуждение, призывы исключить из сообществ
Специалисты-практики с интересом обсуждали различные сценарии анализа и построения профилактических и коррекционных интервенций: как фаббинг влияет на формирование навыков живого общения у подростков? Каковы психологические последствия гостинга для жертвы? Почему подростки прибегают к гостингу как способу завершения общения? Какие навыки уверенного поведения помогут подростку чётко выразить свои потребности и защитить личные границы?
По результатам обратной связи участники обсуждения говорили о том, что данная дискуссия помогла им обратить внимание на важность такого фактора как социальный остракизм (игнорирование, исключение, отвержение) не только в контексте воспитательной работы, но и с точки зрения обеспечения психологической безопасности несовершеннолетних в целом.