Содержание журнала № 2 2026

Актуальная тема: История журнала «Преподавание истории в школе»: эволюция методики обучения

Р.В. Пазин. «Трудная история» методики обучения: два юбилея журнала «Преподавание истории в школе».
В статье рассматривается история журнала «Преподавание истории в школе». Охарактеризован тематический номер, в котором прослежена эволюция публикаций в сфере методики обучения истории и обществознанию в школе на протяжении более 100 лет.
Ключевые слова: журнал, методика, тематический номер, юбилей.

История и обществоведение

А.Ю. Морозов. «Преподавание истории в школе»: начало (обзор сборников «Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе»).
В 1916-1917 гг. вышли в свет два сборника «Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе». В настоящей статье проанализированы научные и методические публикации в этих сборниках. Выявлены актуальные для сегодняшнего дня наблюдения методистов в сфере исторического образования начала XX в.
Ключевые слова: журнал, методика, историческая наука, преподавание истории в школе.

Н.В. Гришина. Историк Иван Матвеевич Катаев (1875-1946): ученый, методист, редактор.
Статья посвящена историку И.М. Катаеву и его роли в становлении профильного журнала по преподаванию истории. В статье представлены основные этапы жизненного пути И.М. Катаева. Особое внимание уделено работе в годы Великой Отечественной войны в Магнитогорском педагогическом институте и защите в 1944 г. докторской диссертации. Облик Катаева как методиста-историка реконструирован на примере его публикаций и докладов начала XX в., когда он сформировал свой взгляд на школьную программу по истории, в основе которой лежал научный подход и систематизация материала.
Ключевые слова: И.М. Катаев, методика преподавания истории, историческая наука, журнал, диссертация.

Ю.В. Дружинина. «Упорная борьба за качество работы…»: авторский корпус журнала «История в средней школе» / «История в школе» (1934-1936 годы).
В статье представлена профессиональная принадлежность авторов, стоявших у истоков советской исторической школьной системы образования, публиковавших работы в журнале «История в средней школе» / «История в школе» (1934-1936 гг.). Выявлено, что авторами текстов журналов были ученые, занимавшиеся историческими, археологическими исследованиями, представители педагогической науки, учителя-практики, сотрудники музеев, библиотек, архивов. Отмечено, что в ряде статей авторство не указано или установить не удалось. Можно предположить, что индивидуальное авторство не играло первостепенного значения для редакции журнала. Журнал воспринимался редакцией как продукт коллективного авторства, реализующий идеологические задачи государства. Несмотря на это, он стал важным инструментом в формировании единого содержательного и методического пространства преподавания истории в СССР, сочетая научную и практическую составляющую.
Ключевые слова: журнал, авторский корпус, преподавание истории в школе.

Е.И. Щулепникова. Журнал «Преподавание истории в школе» в первый послевоенный год: история и методика.
В 1946 г. журнал «Преподавание истории в школе» начал издаваться под своим нынешним названием. В настоящей статье проанализированы его научные и методические публикации за первый послевоенный год.
Ключевые слова: журнал, методика, историческая наука.

Д.В. Кузин. «Методическая дискуссия» (1954-1957 годы) в журнале «Преподавание истории в школе»: уроки и перспективы.
Статья раскрывает содержание методической дискуссии, проходившей на страницах журнала «Преподавание истории в школе» с 1954 по 1957 гг. Были рассмотрены подходы к определению научного статуса методики преподавания истории, вопрос о месте и роли методической теории и структуре учебных программ по методике преподавания истории для высших образовательных учреждений. Обосновывается актуальность материалов дискуссии для современного этапа развития методики обучения истории в плане совершенствования методической теории, анализа массового методического опыта, развёртывания экспериментальной работы и междисциплинарных методических исследования.
Ключевые слова: методика преподавания истории, методическая теория, структура методического знания, методический опыт.

И.С. Огоновская. Журнал «Преподавание истории в школе» как инструмент исторической политики советского государства (1965-1985 годы).
Автор рассматривает содержание публикаций в журнале «Преподавание истории в школе» в 1965-1985 гг. с позиции исторической политики, выделяет приоритетные темы в русле данной проблематики, делает вывод о том, что названный журнал в указанный период был инструментом исторической политики советского государства в целом и КПСС, в частности.
Ключевые слова: школа, историческая политика, журнал, историческое образование, «брежневский период», «застой».

Е.Е. Вяземский. Отражение реформ в сфере советского школьного исторического образования в период перестройки на страницах журнала «Преподавание истории в школе».
Данная статья посвящена отражению реформ в области школьного исторического образования в СССР в период перестройки в журнале «Преподавание истории в школе». Реформирование исторического образования рассматривается как этап перехода от советской к постсоветской системе исторического образования.
Ключевые слова: реформы, журнал, школьное историческое образование, период перестройки.

Л.Н. Алексашкина. Образовательные стандарты и предмет «История» в российской школе в 1990-х годах — начале XXI века: опыт и проблемы координации.
В статье прослеживается соотношение российских стандартов общего образования и содержания школьного предмета «История» в конце ХХ — начале XXI в. Рассмотрены проявления идей универсализации и «предметоцентризма» при определении основ школьного образования. Охарактеризованы особенности стандартов общего образования и школьных программ по истории, принятых в начале 2020-х гг. Сделан вывод о значении системного подхода к проектированию основ школьных предметов в нормативно-программных документах.
Ключевые слова: образовательный стандарт, учебная программа, требования к подготовке школьников по истории.

И.В. Крутова. Эволюция школьного обществоведческого образования в постсоветской России.
В статье выделяются и характеризуются этапы развития школьного обществоведческого образования в постсоветский период: от его становления в 1990-е гг. и последующей трансформация в первой четверти XXI в. до сегодняшнего дня. Развитие обществоведческого образования рассматривается в контексте образовательных реформ российской школы обозначенного периода.
Ключевые слова: школьное обществоведческое образование, реформы образования, ФГОС, вариативность образования, единые учебники.

Методика

М.В. Короткова. Роль журнала «Преподавание истории в школе» в развитии педагогической науки на кафедре методики преподавания истории Московского педагогического государственного университета.
В статье рассматриваются три периода развития науки на кафедре методики преподавания истории МПГУ. Эти периоды были тесным образом связаны с журналом «Преподавание истории в школе», который внес огромный вклад в становление педагогической науки и популяризацию методических идей в среду учительского сообщества. Автор приводит примеры ключевых статей в журнале, которые определяли ведущие методические стратегии периода.
Ключевые слова: кафедра методики преподавания истории, методический журнал, педагогические концепции, методы обучения.

О.Ю. Стрелова. Журнал «Преподавание истории в школе» как зеркало реформ исторического образования в России: аналитический обзор авторских публикаций в ретроспективе четырех десятилетий.
Историю реформирования системы исторического образования в России автор проследила по собственным статьям, опубликованным в «Преподавании истории в школе» в 1987-2025 гг. Одновременно проанализирована эволюция научно-профессиональных взглядов их автора на теорию и практику обучения истории, подготовку и повышение квалификации педагогов в течение сорока лет сотрудничества с журналом.
Ключевые слова: журнал «Преподавание истории в школе», реформы, историческое образование школьников.

Д.В. Морозов. Формирование исторического сознания в советской школе первой ступени 1920-х годов.
Статья исследует формирование исторического сознания у советских школьников в 1920-е гг., когда история не была отдельным предметом. Автор анализирует, как через «лабораторный метод» преподавания конструировалось марксистское понимание прошлого. Основное внимание уделяется методическим подходам, где акцент делался на классовой борьбе и эксплуатации в целях легитимации власти большевиков. В заключение делается вывод, что отсутствие единой государственной интерпретации истории стало одной из причин её возвращения как отдельной дисциплины в 1934 г.
Ключевые слова: Единая трудовая школа, историческое сознание, методические материалы.