Цифровизация образования: проблемы развития

Статья посвящена обзору тенденций развития сферы образования. Обозначена необходимость развития цифровых образовательных технологий, а также освещены последствия образовательной цифровой модификации, как позитивные, так и негативные.

Ключевые слова: цифровизация; цифровые технологии; модификация; образование; обучение.

В ближайшем будущем сферу образования затронут серьезные преобразования, тесно связанные с цифровизацией всего образовательного процесса. Для настоящего времени характерны некоторые тенденции радикальной модификации образовательной среды. Во-первых, все больше и больше набирает обороты переход к всеобщему высшему образованию, этот процесс становится непрерывным.

Во-вторых, уже сегодня можно увидеть насколько сильно изменилась система образования, мы видим, что бюджетных мест становится меньше, идет упор на расширение платных услуг и коммерциализации процесса обучения. В-третьих, активно развивается дистанционное образование как в школах, так и в высших учебных заведениях. Также вслед за коммерциализацией системы образования можно увидеть как с каждым годом нарастает конкуренция между образовательными учреждениями за обучающихся.

Цифровые образовательные платформы в скором будущем будут стоять наравне с высшими учебными заведениями. Многие ученые сходятся во мнении, что на сегодняшний день компьютер становится первым универсальным массовым инструментом для работы со всеми видами информации [5, с. 86 ]. Все рассмотренные выше тенденции модификации образовательного процесса в общем и целом определяют совокупную необходимость проведения всевозможных мероприятий, которые затронут проблему кардинального изменения существующих форм и методов образовательной деятельности. Для решения проблемы цифровизации образовательного процесса, могут быть созданы многие поступательные этапы внедрения информационных технологий в обучение. Например, перевод всех учебных материалов в электронный вид, создание портала или интернет-библиотеки для обучающихся. Также цифровизация может незаметно внедряться в среду обучения через проведение вебинаров или онлайн-форумов. Включение в процесс обучения новых видов учебных инструментов может создать принципиально новые форматы образования [4, с. 354].

Цифровые технологии — кладезь нашего времени, они обеспечивают массу возможностей для трансформации образования, но их интеграция в образовательный процесс далеко не проста. Важно понимать, что цифровизация образовательных процессов не гарант повышения образовательных результатов. Включение информационных технологий в образование можно расценивать как решение проблемы преодоления цифрового разрыва. Переход от «бумажной» к «цифровой» информационной образовательной среде — то, что характерно для последнего десятилетия в истории образования. На разных этапах развития этот переход называли компьютеризацией, информатизацией, а сегодня — цифровизацией образовательной сферы общества.

Сегодня процесс цифровизации образования позволяет облегчить доступ учащихся к учебным материалам, сократить количество преподавательской нагрузки, в плане уменьшения затраченного времени на повторное чтение лекций, так как все лекции могут храниться в записи и воспроизводиться некоторое количество раз. Семинарские занятия также могут перейти в самостоятельное изучение обучающимися материалов и решение ими задач по этой теме. Цифровизация также способствует расширению спектра дистанционных образовательных услуг.

Однако, следует понимать, что образовательным учреждениям в первую очередь нужно стремиться разработать конкурентоспособную систему электронного образования, а не заниматься лишь внедрением информационных технологий в образовательный процесс. Цифровизацию образования абсолютно точно можно рассматривать в качестве подрывной инновации в сфере образования, так как в настоящее время онлайн-образование активно вытесняет офлайн-образование с рынка по целому ряду значимых для обучающихся характеристик [2, с. 20]. Информатизация образования — это, как мы уже говорили, не всегда положительный результат.

Подобные изменения в системе образования нередко могут привести к обеднению инструментов общения у обучающихся, так как они лишаются возможности обсуждения спорных вопросов как между собой, так и с преподавателем, то есть у учеников исключается практика правильной подачи своих мыслей и организации постановки речи в целом. А именно этот факт и является существенным плюсом офлайн-образования.

То есть для того, чтобы цифровизация проходила успешно информационные продукты должны кардинальным образом измениться, чтобы конкурировать с традиционными формами обучения. Сейчас стоит проблема необходимости создания способов включения обучающихся в образовательный процесс [6, с. 8 ].

Так, например, по мнению некоторых ученых использование цифровых технологий влечет за собой ряд негативных последствий в системе образования, таких, как: – потеря базовых когнитивных навыков (письмо, расчет, чтение, логика), снижение общего уровня подготовки; – более высокие требования к его психологическим качествам преподавателей, и, как следствие, рост конфликтов; – снижение личных контактов, «утечка» талантливой молодежи и преподавателей за границу; – проблемы контроля качества; – изменение требований к квалификации специалистов, то есть снижение потребности в специалисте — интеллектуале; – сокращение контингента высшего образования; – образование в первую очередь станет «услугой», уход от фундаментальности;

– преобразование функций администрации вузов и профессорско-преподавательского состава; – утрата значимости отечественного высшего образования, уменьшение контингента обучающихся. Также цифровизация образования повлечет за собой отрицательные последствия для общества в целом, это: – утечка персональных данных, потеря тайны личной жизни; – исчезновение приватности, цифровой тоталитаризм; – безработица, социальная напряженность; – правовая неопределенность; – захват рынков транснациональными компаниями; – снижение ответственности, рост этических проблем; – увеличение количества мошенничеств, – «роботизация» людей, рост социального отчуждения [3, с. 95]. Но тем не менее, постепенное внедрение новых технологий во все сферы человеческой жизни необратимо.

Остановить научно-технический процесс невозможно. И все это не связано с глобализацией или масштабным развитием мировой экономики — инновации элементарно необходимы человечеству для выживания.

Академик Сахаров писал: «Рост населения, истощение природных ресурсов — это факторы, которые делают абсолютно невозможным возвращение человечества к так называемой «здоровой» жизни прошлого (на самом деле очень тяжелой, часто жестокой и безрадостной)». Сахаров говорил и о том, что нельзя отменить отдельные направления прогресса, все сферы нашей жизни тесно взаимосвязаны друг с другом, и сейчас происходит цифровизация всей жизни человека.

Образование — это именно та сфера, которая в теории и практике не может стоять на месте. Через нее проходит огромный поток людей, которые должны быть готовы к постоянно меняющемуся миру [1, с. 227]. И несмотря на то, что система цифровизации образования не идеальна, мы предлагаем несколько путей решения для минимизации проблем: во-первых, необходимо внедрение новых цифровых программ и появление новых каналов связи и устройств для облегчения работы с онлайн-порталами; во-вторых, требуется соответствующая подготовка и переподготовка субъектов образования к учебно-методической, научно-исследовательской и иной работе в цифровом информационно-образовательном пространстве; В-третьих, необходима разработка правовой и методологической концепции новых образовательных отношений. Таким образом, цифровая трансформация в современных реалиях абсолютно необходима. Эту необходимость также на сегодняшний момент резко обозначила пандемия. В предстоящем десятилетии цифровые технологии в образовании помогут улучшить работу образовательных организаций, благодаря новым достижениям в сфере информационных и коммуникационных технологий.

Библиографический список

1. Богословский В.И., Бусыгина А.Л., Аниськин В.Н. Концептуальные основы высшего образования в условиях цифровой экономики // Самарский научный вестник. 2019. Т. 8, №1(26). С. 223–230.

2. Днепровская Н.В. Оценка готовности российского высшего образования к цифровой экономике // Статистика и экономика. 2018. Т. 15, №4. С. 16–28.

3. Козлова Н.Ш. Современные технологии в сетевой безопасности // Цифровая экономика: новая реальность: Междунар. науч.-практ. видеоконф., посв. 25-летию вуза. Майкоп, 2018. С. 93–97.

4. Петрова Н.П., Бондарева Г.А. Цифровизация и цифровые технологии в образовании // Мир науки, культуры, образования. 2019. №5(78). С. 353–355.

5. Стрекалова Н.Б. Риски внедрения цифровых технологий в образование // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2019. Т. 25, №2. С. 84–88. 6. Устюжанина Е.В., Евсюков С.Г. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы // Вестник РЭУ им. Г.В. Плеханова. 2018. №1(97), С. 3–12.

C.Н. Бурлака
Уральский государственный экономический университет (Екатеринбург)