Предвыборная тема? Как спор о домашних заданиях в школе стал частью большой политики

Изменения формата, объема и содержания домашних заданий школьников или полную их отмену обсудят на осенней сессии в Госдуме. Что это: популизм или реальность и возможен ли компромисс между утомительным закреплением знаний и счастливым детством, высказались учителя и эксперты. Наталия Казакова С 1 сентября 2025 года в российских школах вводятся новые ограничения по времени выполнения домашних заданий. Они регламентированы приказом Минпросвещения для каждого возраста. Так, первоклассники должны решать домашнее задание не более часа, второклашки и третьеклашки — не более полутора часов. Ученикам 4-5-х классов на домашние занятия отвели по два часа, 2,5 часа будут заниматься дома те дети, кто пойдет в 6-7-е классы, а старшеклассникам установили предельное значение на выполнение домашнего задания в 3,5 часа. От этого времени, как от отправной точки, и будет зависеть объем «домашки». По мнению чиновников, объем задний на дом не должен превышать половину учебной работы, выполненной школьником на уроке. На сложные задания вроде сочинений и докладов дается минимум семь дней. Эксперты к подобным ограничениям относятся скептически: каждый школьник уникален, считают они. Один схватывает материал на лету, другому требуются усердие и повторение. Да и «Войну и мир» прочитать и осмыслить за пару часов не получится. Решение о необходимости домашних заданий должно приниматься с учетом индивидуальных особенностей ученика и целей обучения. Вопрос о целесообразности домашних заданий впервые дошел до верхних эшелонов власти. На осенней сессии Госдума готовится обсудить изменения формата, объема и содержания вплоть до полной отмены домашних заданий для школьников. Спикер Госдумы Вячеслав Володин в своем ТГ-канале заявил, что ответы в интернете и «технологии искусственного интеллекта» превратили повторение материала «в пустую трату времени». «Большинство депутатов Государственной думы считают, что школьники перегружены. В среднем за учебой они проводят по 8–10 часов в день. Нам важно при выработке решения опираться на мнения родителей, педагогического сообщества, экспертов, а также всех, кому небезразлична эта тема», — отметил Вячеслав Володин Противники домашних заданий считают, что перегруз знаниями приводит к хронической усталости и выгоранию, не оставляет времени для семейного общения с ребенком, игр и спорта. Родители жалуются, что многие задания носят формальный характер. Важны не объемы, а качество материала, задаваемого на дом. Например, проектные или творческие работы могут быть гораздо эффективнее, чем стандартные упражнения из учебника, считают они. А еще отмена школьных домашних заданий может стать способом влияния на избирателей депутатов Госдумы. Впрочем, об этих «проделках» депутатов чуть ниже. Депутаты и родители против учителей и педагогов Учитель с 45-летним стажем, преподаватель русского языка и права московской школы «Интеллектуал», автор учебных и методических пособий по гуманитарным предметам Всеволод Луховицкий считает, что никакого компромисса в вопросах домашних заданий нет и быть не может. «Домашнее задание — часть общей методики и содержания преподавания конкретного предмета. Я не могу себе представить русский язык, особенно в 5-6-м классе, без серьезных домашних заданий, когда необходимо тренировать орфографические навыки. Единые для всех, обязательные, спущенные сверху нормы ни к чему не приведут. Существуют СанПиНы. В них уже установлены нормы. Но они, естественно, очень условны. Один ребенок сделает задание быстро, другой то же задание — медленно. Идеальный вариант, который, к сожалению, встречается в редких школах: учителя-предметники договариваются между собой и принимают решения о том, как равномерно распределить нагрузку на учеников (например, учитель русского языка договаривается с учителем географии и задают объемные домашние задания в разные дни недели. — Прим. ред.) Никаких других вариантов я представить себе не могу», — пояснил Всеволод Луковицкий. По его мнению, школа без домашних заданий возможна. Но для этого придется полностью перестроить всю существующую систему образования. Взять, к примеру, литературу. Чтение произведений занимает львиную долю времени. В рамках урока возможно читать лишь рассказы, новеллы, стихи, объемные произведения российских писателей придется исключать из программы. Но гораздо полезнее, по словам педагога, на уроке обсуждать уже прочитанное дома, делиться впечатлениями, учиться ясно и четко излагать мысли, формулировать их. Как ни крути, а без объемных домашних заданий по литературе не обойтись! «Все эти заявления про то, что дети перегружены, это чистый популизм. Дети действительно могут быть перегружены, если в конкретных школах нерационально распределены задания», — резюмировал преподаватель. Провокационный вопрос: можно ли рассматривать в контексте объемов домашних заданий деление школ на «элитарные» и «дворовые». В первых вводить углубленное изучение предметов для тех, кто способен осилить в том числе и домашнюю нагрузку, а во вторых давать минимальный набор знаний на уроках, необходимый для последующей профессиональной деятельности. «Сегрегация школ и сегрегация детей, безусловно, существует. Более того, последние эксперименты в шести регионах, когда детей с тройками не принимали в 10-й класс, тому подтверждение. Но связать это именно с домашними заданиями нельзя, потому что домашнее задание, повторю, зависит исключительно от конкретного учителя и конкретного предмета. Сказать, что дети из школ с углубленным изучением тех или иных предметов перегружены, нельзя. Сказать, что в обычных школах обычные дети перегружены, тоже нельзя. Все очень индивидуально и зависит от способностей и умения схватывать материал каждого конкретного ребенка», — считает Всеволод Луковицкий. Эксперимент, о котором зашла речь выше, продлится до 31 декабря 2025 года в Москве, Петербурге, Кемеровской, Липецкой, Нижегородской, Ростовской, Саратовской и Тюменской областях, Камчатском и Краснодарском краях, в Республике Северная Осетия — Алания и Ямало-Ненецком автономном округе. Для перевода в 10-й класс школьники из этих субъектов Федерации должны были набрать определенный минимум баллов на ОГЭ, самостоятельно установленный регионами. Те, кто не преодолел минимальный порог, получили преимущество при поступлении на бюджетные места в колледжах и училищах уже этим летом. Коллега Всеволода Луковицкого, математик, руководитель кафедры математики в частной столичной школе «Хорошкола», до апреля 2021 года работавший в Петербурге и ставший «Учителем года — 2020», Иван Меньшиков также уверен, что значительная доля домашней работы совершенно необходима при изучении многих школьных предметов. «Времени урока в подавляющем большинстве случаев не хватает, чтобы прямо в классе организовать еще и самостоятельное выполнение заданий не с целью проверки знаний, а для того, чтобы ученик получил возможность подумать, попробовать, применить свои знания в новой ситуации без подсказок от педагога или одноклассников. Противопоставление закрепления знаний и счастливого детства, на мой взгляд, носит манипулятивный характер. В современной российской школе, к сожалению, огромное количество проблем, и депутатам, видимо, не хочется поднимать куда более сложные вопросы, связанные с содержанием образовательных программ, оплатой труда, перегруженностью педагогов, бесконечными проверками знаний не только учеников, но и учителей, аварийными зданиями школ и так далее. Увы, проблемы школьного образования очень непростые и системные, такими популистскими мерами, как предложение отменить домашние задания, их не решить», — сказал Иван Меньшиков. Категорически против отмены домашних заданий выступает и исполняющий обязанности директора школы № 14 Великого Новгорода Виталий Васильев, историк-архивист и психолог по образованию. В 2014 году по итогам независимой общественно-профессиональной оценки качества инновационного проекта возглавляемому им учебному заведению был присвоен статус «Школа — лаборатория инноваций». «Без домашних заданий учебный процесс невозможен. Вот так категорично! Потому что надо не только объяснить ребенку материал, но и научить его работать самостоятельно. В противном случае давайте оставим только внеурочную работу, будем изучать сразу профессии: каменщик, маляр, штукатур… Надеюсь, вы понимаете, что я иронизирую! Система общего школьного образования, наша массовая школа, она построена с домашними заданиями. Можно от нее уйти, но для этого придется сделать другую систему образования. Работа в малых группах под руководством учителя или тьютора — там домашних заданий не будет, потому что дети будут осваивать навыки по-другому и в другой системе. Но когда у нас классно-урочная система и школа на 1000 учеников при штате учителей 50, без домашних заданий обойтись невозможно. Откуда взялось это поветрие за отмену домашних заданий, я не понимаю», — пояснил Виталий Васильев. Отмена домашних заданий — вопрос политический! Неожиданный ответ на вопрос, откуда ноги растут, мы получили от члена Общественного совета при уполномоченном при президенте Российской Федерации по правам ребенка Анастасии Ковалевой. «Разве какие-то мама или папа будут против, чтобы отменили домашнее задание? Нет, конечно. А это сейчас, считаю, подавляющее большинство нашей страны. Или разве дети будут против? Но мы должны понимать, что затронутая тема — актуальная и… электоральная. Если у депутатов есть желание избираться в законодательные органы и дальше, им нужно работать с электоральными темами», — сказала Анастасия Ковалева. Она признает, что уровень и качество образовательных услуг в традиционной школе не устраивают многих родителей. Конечно, семьи будут рады, если время, затрачиваемое на домашние задания, ребенок посвятит общению со сверстниками, прогулкам и спортивных играм на свежем воздухе. Но не в ущерб знаниям, оговаривает она. Немногие родители задумываются над тем, откуда их дети возьмут те самые знания, как устроена образовательная система. Не понимают, что с отменой домашних заданий придется перестраивать и весь процесс целиком. А ведь еще китайские мудрецы говорили: «Не завидуйте людям, живущим в эпоху перемен». Достаточно вспомнить, насколько болезненный процесс претерпело российское образование с введением ОГЭ и ЕГЭ, сколько критики в адрес подготовки к сдаче экзаменов обрушивается на учителей до сих пор. «Одной отменой домашних заданий ситуацию не решишь. В школе все зависит от учителя. Сумеет ли он заразить ребенка своим предметом, мотивировать повторить, углубиться в тему, прочитать дополнительный материал или механически выдаст список литературы на лето. Роль учителя медленно, но верно смещается к роли некого лидера мнений для пытливых умов. Не все учителя готовы к этой роли. Давайте просто вспомним, как в самых обычных школах проходит любая замена урока. Зачастую учителю русского языка и литературы просто говорят, что нужно провести занятие по географии или химии. Что это значит? Это значит — присмотри, чтобы не поубивали друг друга. А как это может быть? Можно войти в класс и честно признаться, что не очень-то помнишь со школьной скамьи химические формулы, но предложить найти химию в литературе (например, вспомнить Антона Павловича Чехова и его такс Брома Исаевича и Хину Марковну. — Прим. ред.). Конкуренция за внимание учеников — еще одна отдельная тема для большого разговора», — поделилась мнением член Общественного совета. Конечно, отмена домашних заданий — здорово с точки зрения спокойных нервов и уютных вечеров дома с родителями. Но как быть с усвоением материала? Методисты отмечают, что до 50-70% сведений, полученных ребенком на уроках, забывается, если их не повторить. Особенно актуально это для первоклашек и младших школьников. Если не работать дома, то продолжительность изучения каждой из тем придется значительно увеличить, что в условиях традиционного учебного процесса с длинными летними и зимними каникулами невозможно. Домашние задания не просто головная боль родителей. Именно они позволяют мамам и папам контролировать образовательный процесс, отслеживать, какие темы входят в программу, насколько хорошо они освоены и нужна ли их ребенку помощь. А детские психологи уверены, что навык самоорганизации, вырабатываемый при выполнении «домашек», обязательно пригодится во взрослой жизни.