Что нужно менять в российском образовании?

«В российском школьном образовании надо менять примерно все», — скажут скептики со статусом ВКонтакте «все сложно». «Нам нужна Болонская система, нам нужен скачок как у Финляндии!», — скажут другие прогрессисты и тревожные родители.

А мы в партии «Новые люди» считаем: нужно переосмыслить опыт советской школы, систематизировать лучшие практики, полученные в эпоху педагогов-новаторов (Михаила Щетинина, Шалвы Амонашвили, Симона Соловейчика), проанализировать опыт 90-х, переварить 2000-е и прийти к новой модели. Создать ее можно прямо сейчас и практически безболезненно. Не потребуется даже серьезный пересмотр бюджета.

Надо только захотеть. Увидеть и поверить в то, что тот, кто управляет образованием — правит будущим. И именно от них и зависит, будем ли мы прорываться в технологическое будущее — или же падать в средневековье. Это недостающее звено в нашем становлении как самостоятельной цивилизации, уже не западной, но пока совсем не восточной, нам нужно и должно достроить.

Менять всё и сразу — тяжело. Более того: просто опасно, особенно в таком консервативном институте как образование. Поэтому действовать надо осторожно и точечно.

Первое, что нам нужно сделать — это проанализировать педагогические системы, которые были построены у нас в России и получили наивысшие оценки. Школа М.П. Щетинина в Текосе (Краснодарский край), Лицей государственной службы управления в Канаше (Чувашия), школа Ш. А. Амонашвили, школа «Летово» в Подмосковье и многие другие передовые образовательные системы, которые из простых ребят готовят настоящих людей, сильных и умных.

Отмечу шесть ключевых подходов, которые объединяют лучшие школьные системы образования и прекрасно реализованы в ряде школ у нас в стране.

1. Воспитание — база образования. Воспитание нельзя оторвать от образования. Сделать это — как вырвать из человека душу. Простая передача знаний без эмоционального включения в ребенка бессмысленна. Но это включение должно быть четким, методически обусловленным и профессиональным. Этому надо учить. России нужны учителя-воспитатели, а не педагоги! (Изначально «педагог» — это калечный раб в Древней Греции, который сопровождает ребенка по дороге к учителю в школу). Поэтому первое и самое важное — готовить в профильных вузах воспитателей: педагогика сотрудничества, созданная в 1970—1980-е годы, а так же коммунарские методики должны стать основой воспитательной модели обучения.

2. Социальные практики — основа эмоциональной и психофизической подготовки ребенка. Театр, общественно-полезный труд, КВН, социальные проекты, направленные на помощь тем, кто нуждается в заботе и т. д. Чем больше у ребенка самостоятельной и командой деятельности, нацеленной на результат — тем успешнее и качественнее мы растим члена общества. Экспедиции, турпоходы и иные коллективные мероприятия должны быть переосмыслены, упакованы в современные формы и внедрены в обязательную часть школьной программы.

3. Переосмыслить баланс нагрузки и содержание учебных дисциплин. То, что называется сегодня предметами это:

• Науки: физика, химия, биология, география.

• Искусства: ИЗО, труд, музыка, литература (в части написания текстов).

• Культура: история, литература (в части изучения авторов).

• Языки: русский, английский, математика.

• Навыки выживания в обществе: ОБЖ, обществознание, право.

• Культура тела: физкультура, ритмика.

Во-первых, нужно уйти от «важных» и «неважных» предметов и сбалансировать все эти сферы жизни человека, уравняв их значимость для ребенка. Правополушарные занятия (искусства) не менее важны, чем левополушарные. Все предметы важны: без знания, как правильно переходить улицу, ребенок скорее погибнет, чем без логарифмов.

Во-вторых, необходимо отказаться изучения всех предметов как наук. Искусство и языки нельзя изучать так же, как науки. Русский язык и литература — это не изучение грамматики, а искусство написания текста, поэтому надо делать упор на журналистику, а не на изучение теории языка. Что бы хотелось добавить в программу? В первую очередь — прикладные навыки: основы инженерии, soft skills, психология, дизайн. Из наук крайне важно добавить астрономию.

4. Школа полного дня. Школьник должен с удовольствием находиться в школе весь день, с утра и до вечера (18−19 часов). В школе для этого должно быть выделено пространство, комната отдыха. Домашнее задание должно делаться также в школе. Школа полного дня — единственно возможная воспитательная система. Дополнительные занятия должны быть встроены в систему общего образования так, чтобы ежедневная физическая активность чередовалась с интеллектуальной. Это позволит и родителям ребенка иметь личное пространство и время для самореализации вместо того, чтобы быть извозчиком, бесконечно бегая между кружками.

5. От индивидуальных заданий — к проектному и лабораторному подходу. Сегодня функция передатчика знаний с учителя, по сути, снимается. В Сети уже записаны лучшие уроки со всеми лучшими учителями России. Списать при желании можно везде, ИИ сделает за вас домашнюю работу за секунды. В чем же роль учителя? В том, чтобы организовать работу в группе. Социальная инженерия — его ключевая функция. Управление знаниями, которые можно получить из учебников, с платформ, видеохостингов, постановка управленческих задач и творческое осмысление командной работы учеников, бьющихся над исследовательской или проектной задачей — это суть лабораторного метода обучения.

6. Наставничество — старшие учат младших. Передача знаний и базовых ценностей должна осуществляться не от учителя к ученику, а от старшеклассника к младшекласснику. Только так возможно повысить ответственность у старшеклассника и дать нормальный пример хорошего поведения юному школьнику. Это знали педагоги, проектировавшие пионерскую организацию, это знали коммунары, это знают скауты, вожатые в летних лагерях — и многодетные родители. Система наставничества и ответственности старших за младших должна стать базовой моделью любой воспитательной системы во всех школах России. Сейчас же она работает лишь в отдельных школах.

Эти предложения могут показаться революционными и новаторскими, но на самом деле подобные подходы уже давно реализуются в наших школах ответственными директорами. Они действуют в рамках доступного им бюджета, с имеющимися педагогами — и не нарушая закон об образовании РФ. Правда, таких примеров немного. Почему?

Ответ прост: потому что другие не хотят.

А вот мы, партия «Новые люди», хотим. И сделаем.

Иван Моручков,
председатель нижегородского регионального отделения партии «Новые люди»

Об авторе. Выпускник исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Педагогический стаж — 20 лет. Автор методик развития и подготовки персонала в инновационных компаниях. Отец троих детей.