Новое здание не делает школу современной: как организовать школьное пространство
Один наш знакомый директор говорит: «Все новые школы становятся похожи друг на друга, как в советское время. Раньше они были вылитые казармы, а теперь они такие веселые, светлые и чистые. Но от этого они не стали современнее и инновационнее!» Совершенно с ним согласна: очень часто новые здания лучше оснащены, но с точки зрения внутреннего устройства это все та же самая школа, что была сто лет назад. Даже если у нее есть 3D-принтер и электронные доски. Почему так происходит?
Фойе в школе «Снегири» (Москва). Фото «Мартела».
Фойе в школе «Точка будщего» (Иркутск). Фото «Мартела».
Поддержать отличников или отстающих
Тенденция, которую мы наблюдаем, например, в скандинавских странах, — отсутствие в школе классов. Дети разных возрастов занимаются вместе. Они собираются на установочные лекции, а потом разбегаются по маленьким группам в соответствии с уровнем подготовки и предельной численностью.
Грубо говоря, школьное здание больше не сегментируется на отдельные помещения-аудитории, оно помогает реализовать так называемое activity-based learning — обучение на базе типов активности. Какие-то дети быстро усваивают материал, какие-то медленно. Кто-то может самостоятельно работать, кто-то не может. И эта мобильность внутри школьного сообщества позволяет реализовывать индивидуальный подход.
Чем успешнее ребенок, тем больше у него самостоятельности. Он может отвечать за результат обучения, сам готовиться. Поэтому многие дети занимаются, где хотят: хоть в библиотеке, хоть в коридоре. Никто за ними не следит. Пространство перестает быть похожим на школу и начинает напоминать офис или коворкинг.
Раньше я с сомнением относилась к такой системе, считала ее хаотичной. Но в последнее время мы смотрим на давно претворенные в жизнь проекты и видим, что они не просто реализовали красивую идею, а помогли добиться ученикам лучших образовательных результатов. Для нас в России важно, чтобы у ребенка были конкретно измеряемые успехи, мы довольно амбициозны. Поэтому так сильно развито олимпиадное движение, мы уделяем много внимания отличникам. Каждая вторая школа — для талантливых и одаренных детей. У тех же финнов ровно наоборот. Вся их система заточена на поддержку отстающих или работающих в другом графике. Они заинтересованы в том, чтобы подтянуть ребенка, а не в том, чтобы выделить одаренных. Потому что талантливые сами прорвутся.
Наверное, поэтому индивидуализация образования в России идет тяжело. Мы с коллегами судим по тем архитектурным запросам, которые к нам поступают. Нас не просят сделать больше пространств для индивидуальных занятий, а просят увеличить кабинеты, потому что школы переполнены.
Класс в школе «Снегири» (Москва). Фото «Мартела».
Класс в школе «Точка будщего» (Иркутск). Фото «Мартела».
Спроектировал торговый центр, теперь перехожу к школе
Почему школы у нас обычные? Проблема в том, что их проектирует архитектор, который до этого занимался жилыми домами и торговыми центрами. При этом заказчик обезличен, сам педагогический коллектив и даже департамент образования на проект влиять практически не могут. Даже если это частный инвестор, то он в школах ничего не понимает. А директор учебного заведения ничего не смыслит в строительных нормах. Если архитектор говорит: «Нельзя, у нас правила такие», — то он сразу соглашается. Архитектор, инвестор и директор говорят на разных языках.
Школу в нашей стране всегда нужно построить очень быстро: например, за год. Власти руководствуются соображениями экономической целесообразности. Времени подумать, какой и для чего будет школа, не остается. Раз нельзя разбираться и заниматься творчеством, значит, в здании вместо амфитеатра будут низкие потолки и длинный коридор. Я уверена, что архитектор не в состоянии построить хорошее учебное заведение без участия коллектива учителей.
Архитекторы могут лишь упаковать содержимое, концепцию в правильную оболочку. Учителя, социальные ситуации в городах и районах разные. Поэтому типовая школа не может годиться для всех.
Дети интуитивно перенимают модели поведения. Если они привыкли к очень жесткой среде, в которой надо постоянно что-то преодолевать, то и настрой у них будет боевитый и агрессивный. В Лондоне мы были в школе, построенной по проекту всемирно известного архитектора Захи Хадид в очень социально неблагоприятном районе. Почему прославленный специалист выбрала такой участок земли? Оказалось, что все просто: когда школа открылась, то уровень преступности в районе радикально снизился. Посещаемость родительских собраний составляла 98 процентов.
Столовая в школе «Снегири» (Москва). Фото «Мартела».
Столовая в школе «Точка будщего» (Иркутск). Фото «Мартела».
Просто добавить осмысленности
Давайте посмотрим структуру затрат на школьное здание. Самая большая статья расходов — каркас: 50-60 процентов сметы. Внутренняя инженерия и отделка потребует 25-30 процентов бюджета. На мебель и оборудование обычно идет 10-15 затрат. И в частной, и в обычной школе затраты на каркас примерно одинаковы. Как и затраты на отделочные материалы, потому что они связаны с пожарными и санитарными нормами.
Поэтому строительство хорошей школы не означает строительство дорогой. Частные учебные заведения с большим финансированием могут позволить более дорогую мебель и более сложное оборудование, но радикально бюджеты не различаются.
Например, все привыкли строить одну столовую в школе. А почему бы не сделать пять? Или актовый зал. Он пустует, когда находится за отдельной стенкой. Представьте себе, что актовый зал становится большой площадью в центре школы. Туда люди приходят, им нравится сидеть, разговаривать, это же здорово!
Мы боремся с методическими кабинетами. Нам кажется, что в школе не должно быть много отдельных комнат, где учителя общаются по двое-трое. Мы стараемся сделать одну большую учительскую с хорошей переговорной зоной и местом для уединенной работы. «Раньше педагоги ходили в учительскую звонить или взять журнал, теперь же такой необходимости нет....» — рассказывают нам директора школ. И мы тоже считаем, что одно место для общения взрослых людей просто необходимо.
Лучше не значит дороже. Лучше значит осмысленнее!
Об авторе: Елена Аралова, исполнительный директор компании «Мартела», специализирующаяся на разработке и оснащении образовательных пространств.
Партнерский материал