Министр образования Крыма Валентина Лаврик - о дисциплине без муштры, клиповом мышлении и важности домашних заданий
Об оценках за поведение и том, почему домашние задания не отменят и как замотивировать «клиповое поколение», – в интервью с министром образования, науки и молодёжи Республики Крым Валентиной Лаврик.
Норма или перегрузка?
– Вопрос, который волнует всех родителей, – это объём домашнего задания. По нормативам на его выполнение ребёнок, в зависимости от возраста, должен тратить от 2 часов до 3,5 часа. Но как обстоят дела на практике? Укладываются ли дети в эти часы, если каждый из них учится в своём темпе?
– Когда учителя получают образование в высшем учебном заведении, им преподаётся курс психологии, где раскрываются особенности каждого возрастного этапа. Все методисты планируют количество домашних заданий с учётом времени, которое позволено для их выполнения в конкретном возрасте. Понятно, что каждый ребёнок индивидуален, но нормы соблюдать обязательно, потому что это прежде всего здоровье детей: регламентация времени даёт возможность правильно сочетать часы занятий и часы отдыха.
Без домашних заданий обойтись невозможно, потому что они обеспечивают закрепление знаний. Я знаю, что сейчас идут дебаты о возможном отказе от домашних заданий, но этого делать нельзя. Иначе школа не будет выполнять свою функцию.
– Ещё один вопрос, который бурно обсуждается, – это возвращение оценок за поведение. Как вы относитесь к этой инициативе и нет ли риска, что она будет восприниматься слишком формально и превратится в муштру?
– Второй год идёт пилотный проект по данному вопросу. С 1 сентября мы к нему присоединяемся: 10 школ будут выставлять оценки за поведение. Мы рассматривали несколько вариантов системы оценивания: пятибалльную, четырёхбалльную и трёхбалльную. Помню, очень давно существовала трёхбалльная система с оценками «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
Чем хороша оценка? Она даёт механизм контроля в классе и предоставляет родителям информацию о том, как их ребёнок работает на уроке.
Родители нередко убеждены, что на уроке всё проходит прекрасно: они любят своих детей и не всегда замечают сложности. А когда тема не усвоена, вопрос задают учителю. С системой оценок по поведению причина трудностей с освоением материала станет очевидна.
Мы обсудили эту тему с родительским комитетом при Министерстве образования РК и получили положительную обратную связь. Считаем, что это эффективный механизм формирования учебной дисциплины на уроке. Без дисциплины не будет результата.
– А как вы думаете, сегодня тяжелее поддерживать дисциплину в детском коллективе, чем раньше?
– Много факторов влияет на организацию учебного процесса. В первую очередь это профессионализм учителя: как он может заинтересовать, проконтролировать 25–35 человек, выстроить коммуникацию. Многое зависит от психологического состояния детей, от возрастных особенностей.
В начальной школе главный авторитет – учитель, и у детей есть потребность к обучению. В подростковом возрасте сложнее: дети начинают взрослеть, каждый считает себя взрослым, меняется ведущая деятельность – главным авторитетом становятся сверстники. Возрастная бравада иногда уводит с темы урока, и учителю приходится проводить воспитательные беседы. При этом урок чётко расписан по этапам, чтобы дети получили знания. В старших классах это уже взрослые люди, с которыми можно договариваться.
Делу время, потехе тоже время
– Вернёмся к нагрузке. Должен ли быть у ребёнка отдых, когда он просто ничего не делает? Или обязательно нужно какой-то полезной активностью заниматься?
– Лежать и просто читать книгу – это очень хорошо. Каждый рабочий день имеет определённые временные промежутки, когда лучше поработать или отдохнуть. Когда человек соблюдает режим дня, это благоприятно сказывается на физическом и психическом здоровье.
Для маленьких детей очень важен дневной сон. Для школьников обязательно должен быть перерыв – нужно выходить на улицу. Сейчас уходят уличные игры: играть некому и не с кем, все в телефонах. Родители не до конца понимают вред, который может быть нанесён ребёнку. Да, дети должны владеть новыми технологиями. Это хорошо, но порой заводит в тупик, и сегодня врачи уже говорят о психологической зависимости от Интернета.
– Чем можно заняться вместо Интернета, особенно летом? В Крыму 380 лагерей будут ожидать детей. Как за последние годы изменилось качество детского отдыха?
– Действительно, на летний период мы предлагаем детям отдых в загородных и пришкольных лагерях, на тематических площадках. Есть трудовые лагеря, где дети могут и поработать, и заработать денег. В республике реализуется проект предпрофессионального образования. Например, у нас более 100 психолого-педагогических классов. Мы приглашаем школьников на работу в летние лагеря при школах, чтобы они попробовали себя в профессии. Загородные лагеря получают финансирование из разных источников – около 2 млрд рублей на летнее оздоровление. Бесплатные путёвки получают дети 21 льготной категории, в том числе талантливые дети, участники «Движения первых», ученики кадетских классов…
Кроме того, за счёт средств республики мы принимаем детей из исторических регионов – в этом году 1 147 человек. Работаем с вожатыми. Уже третий год реализуется программа воспитательной работы, разработанная Минпросвещения России для детских лагерей, насыщенная интересными мероприятиями по патриотическому, духовно-нравственному, семейному воспитанию.
Семья или школа
– Последние изменения в образовании и досуге детей, на мой взгляд, в какой-то степени наследуют советскую практику. Как вы думаете, актуально ли это для современных детей?
– Я с вами не соглашусь. В систему возвращаются только те методы и приёмы, которые дают хороший результат в развитии и воспитании человека. Если приём работает хорошо (например, оценка за поведение), он даёт тот же эффект, что и раньше: дисциплину, уважение к учителю и родителям, самоорганизацию, ответственность.
Мы сейчас наблюдаем, что люди взрослеют значительно позже. Если раньше о браке задумывались в 18–20 лет, то сейчас планируют в 30–35 лет. Это связано с современными вызовами, прежде всего с Интернетом и телефоном. Дети больше зациклены на мелких интересах, не связанных с построением жизни. Поэтому результат зависит не от времени, а от методов.
– А нет такого, что современным детям тяжелее привить те же ценности – уважение к учителю, к родителям?
– А кто должен привить уважение к старшим? Я к своим бабушкам обращалась только на «вы». Если бы кто-то сказал: «Эй, ты, бабушка», то это было бы немыслимо. Сейчас такое в порядке вещей.
На одном из совещаний многодетный папа сказал: «Системы воспитания в школе нет, моим детям не прививают уважительное отношение ко взрослым».
Но важно понимать: сколько бы учитель ни говорил, у него есть основная задача – обучить программе. Он может посеять ценности, но закреплением их, чтобы проросли, должны заниматься в семье. Если учитель говорит, а родители это не поддерживают, результата не будет. Семейные ценности прорастают в семье, а учителя только помогают.
Семья и школа должны быть едины в требованиях. Если это есть в традиции семьи – проще, если нет – сложно, но возможно.
– Есть ли понимание у людей, которые организуют досуг для современных подростков, чем они живут? Ведь сами они взрослели в другое время.
– Мы проводим исследования и видим, что дети сейчас больше общаются с теми, кого не знают лично. Мы знаем много случаев, когда дети подпадают под влияние мошенников. Если ребёнок постоянно сидит с телефоном, а родители в этом не препятствуют, то мы просто теряем человека. По законам психологии, человек должен иметь живое общение – это необходимо для социализации и развития. Развитая речь и мышление – это два взаимосвязанных процесса.
Есть базовые ценности и основы дидактики, педагогики, психологии, которые действуют в любом возрасте. Очень важно, чтобы было полное взаимопонимание между учителем и родителем. Тогда у них единые требования к ребёнку, и результат достигается быстрее.
– Но нет ли риска, что ребёнок будет расти в полностью стерильной среде, где нет других ценностей, кроме тех, которые ему закладывают? Даже негативный опыт важен.
– Я понимаю, о чём вы говорите. Очень важно, чтобы у ребёнка развивалось критическое мышление, чтобы он мог отфильтровать, что полезно, а что вредно. Когда такого нет, это очень опасно. Над этим должны работать и семья, и школа. Самые авторитетные люди – в семье. Мама и папа должны объяснять, что можно, а чего нельзя. Существуют различные центры, которые проводят фильтрацию контента в Интернете, но это лишь частичное решение проблемы: технологии развиваются быстро, надо за ними успевать.
– Один из основных каналов формирования ценностей – литература. На каких книгах росли вы? Какие книги на вас повлияли?
– Классика – это всегда золото, самая большая ценность. Мы очень ценили книгу, бережно к ней относились. Я систематически ходила в библиотеку. У меня есть подруга-филолог – мы обе выросли филологами. Я помню, как она рассказывала мне про «Всадника без головы»: я уже мысленно нарисовала себе картину и думала, что это самая страшная книга. Но когда познакомилась с ней, было здорово.
«Война и мир», все произведения по школьной программе – полностью, без хрестоматийных сокращений. Я перечитала всё, я же филолог. Очень важно, чтобы было с кем поговорить, обсудить книгу.
– Вы говорили, что в Крыму более 100 психолого-педагогических классов. Если они не требуют особой инфраструктуры, то о сельскохозяйственных и инженерных классах этого не скажешь. Как обстоит вопрос с готовностью давать знания таким образом?
– Замечательно, что реализуются национальные проекты. Национальный проект «Образование» дал нам возможность
оснастить инженерные классы и классы по реализации Курчатовского проекта специальным оборудованием. Не могу сказать, что все классы полностью оснащены, но ключевые средства обучения уже есть в школах.
У нас в каждом из 25 муниципалитетов есть опорная школа для Курчатовского проекта – с естественно-научным направлением.
Закуплены лаборатории и средства, необходимые для преподавания. В инженерных классах упор на физику – в этом году закупаем оборудование на девять тем. Также создан Центр «Импульс» на базе гимназии для одарённых детей по модели «Сириуса» – с агротехнологическим, космическим и медицинским направлениями.
Мы закупали инновационное оборудование, максимально приближённое к реальным условиям профессии. В прошлом году покупали оснащение для кабинетов «Основы без-опасности и защиты Родины», швейные машинки для домоводства и станки для кабинетов труда. Ежегодно пополняем библиотечные фонды, обновляем учебники.
В этом году закупили пособия по обществознанию для 9–10-х классов и по новой истории для 8–9-х. Очень важно, чтобы дети не только слушали и решали задачи, но и проводили опыты, практические испытания. На практике знания усваиваются лучше. Я за то, чтобы писать конспекты: работает моторная, зрительная, смысловая память. Но индивидуальный подход – это главное. И какое бы оборудование ни было закуплено, нужен талантливый учитель и мотивированный ученик.
– Какое ваше любимое место в Крыму?
– Недавно побывала под Феодосией, в Орджоникидзе, когда проверяла ремонт школы. Увидела, в каком месте находится школа: просто идеал! Очень жаль, что в подобных сёлах не так много детей. Надеемся, что демографическая ситуация изменится и такие прекрасные школы будут наполняться!
– Какие качества помогают вам продолжать работать?
– Организованность и ответственность.
– Что вы больше всего цените в людях?
– Честность, открытость.
– Кем бы вы были, если бы не филологическое образование и не работа министром?
– Очень хотела быть полицейским, пойти на юридическое направление. Для меня это человек-защитник. А сейчас занимаюсь комиссией по делам несовершеннолетних, и в этом тоже что-то есть!
Олег АНФАЙЛОВ
Читайте также: Ноль баллов и год ожидания: что официально запрещено на ЕГЭ и что делать, если выгнали с экзамена