Организация мероприятий по историческому просвещению в основной и средней школе
Елена Константиновна Калуцкая – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Института стратегии развития образования, доцент факультета социальных наук, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва.
Ольга Александровна Французова – кандидат исторических наук, старший преподаватель МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва.
Познавательное и мировоззренческое значение изучения истории, ее огромный воспитательный потенциал, вклад в становление личности человека бесспорен. Президент Российской Федерации В.В. Путин отметил, что именно «глубокое знание своей истории, уважительное, бережное отношение к великому патриотическому, духовному, культурному наследию Отечества позволяет делать верные выводы из прошлого» .
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта, служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом, дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего. Но знают ли об этом современные подростки? Школа, другие образовательные учреждения могут им в этом помочь! Сегодня необходимо историческое просвещение! Однако важно понимать разницу между историческим образованием и историческим просвещением.
Историческое просвещение – это один из механизмов формирования гражданской ответственности российского школьника, строящийся на знании истории своей страны и родного края. Воспитание подрастающего поколения становится сегодня гарантом национальной безопасности.
Система исторического просвещения включает комплекс мероприятий для обучающихся образовательных организаций, осуществляемых в процессе внеурочной деятельности, внеклассной работы, внеаудиторной работы и специальными средствами и формами дополнительного образования.
Эффективность этой работы по формированию личностных ценностных установок зависит от педагогического коллектива образовательной организации, от совместных усилий по наполнению интересным и исторически достоверным содержанием образовательной среды, в которой проходит развитие обучающегося.
В условиях информационного общества подрастающее поколение, пользуясь самыми разными источниками информации, взаимодействует с разнообразными социальными институтами, научными и общественными организациями, ассоциациями, движениями и учреждениями, зачастую формирует представления, обладая неполной и неточной информацией по дискуссионным вопросам истории.
Подмена исторических фактов, пропаганда чуждых ценностей, фальсифицированные сведения – являются основными рисками, с которыми сталкиваются педагоги в процессе исторического просвещения.
Историческое просвещение может осуществляться не только в рамках уроков истории, но и в процессе изучения различных учебных предметов – «Русский язык», «Литература», «Обществознание», «География», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология» в основной школе. Основными задачами при этом являются:
освоение знаний об общественной и государственной деятельности героев России;
формирование уважения к своему народу, ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России;
осмысление отечественных традиций гражданского служения Отечеству;
развитие интереса обучающихся к прошлому и настоящему родной страны и края.
Знакомство обучающихся с историческими событиями возможно посредством чтения и обсуждения текстов (в том числе литературных произведений), прослушивания музыкальных композиций, рассматривания картин и памятников, учебно-исследовательской, проектной и других видов деятельности. История жизни и подвигов героев разных эпох также может быть частью исторического просвещения. Следует максимально использовать потенциал региональной истории – материалы по истории родного края рекомендуется привлекать при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории.
Значение истории в достижении исторического просвещения трудно переценить. Именно на учителя возложена миссия по популяризация знаний по истории государства, изучению молодым поколением страниц исторического прошлого нашего многонационального народа, исторических событий глобального и местного масштаба, формированию гражданской идентичности .
Историческое просвещение в основной школе может осуществляться в рамках урочной деятельности. Так, на уроках русского языка и литературы стоит отметить вклад в развитие словесности В. Даля, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.П. Чехова, акцентировать внимание на личностных качествах, готовности служить обществу.
На уроках обществознания для иллюстрации изучаемых тем, таких как развитие науки, примерами могут служить открытия и достижения великих ученых М.В. Келдыша, И.В. Курчатова, М.П. Чумакова и др. При изучении культуры стоит особо отметить вклад таких мастеров, как С.М. Эйзенштейн, Г.С. Уланова, В.А. Гергиев и др. На уроках географии необходимо познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью И.Ф. Крузенштерна. На уроках музыки необходимо рассказать обучающимся о вкладе в мировое музыкальное искусство П.И. Чайковского, наследие которого представлено разными жанрами: это десять опер, три балета, семь симфоний, более 100 романсов, ряд программных симфонических произведений, концерты и камерно-инструментальные ансамбли, хоровые сочинения, кантаты, фортепианные миниатюры и циклы.
Особое место будет занимать внеурочная деятельность. В помощь для учителя разработаны программы курсов внеурочной деятельности, например, «Памятные места родного края». Данная тема поможет выстроить интересные занятия по одному из направлений исторического просвещения в основной школе. Историческое просвещение – это внеурочные занятия из цикла «Разговоры о важном».
Историческое просвещение как средство воспитания должно быть динамичным, ярким, соответствовать особенностям современных подростков.
Какие приемы и средства исторического просвещения можно считать эффективными? Как осуществлять историческое просвещение во внеурочной деятельности? Попробуем найти ответ на эти вопросы.
Остановимся подробнее на особенностях исторического просвещения в основной школе через изучение выдающихся личностей. Любое тематическое занятие, посвященное выдающимся личностям в истории России, играет первостепенную роль в формировании мировоззренческих ориентиров, ценностей и смыслов, исторической памяти как основы российской гражданской идентичности.
Зачем мы знакомим обучающихся с жизнедеятельностью выдающихся личностей? Чем такое знакомство будет отличаться от исторического образования? В рамках исторического просвещения важно изучать не только, и не столько биографию исторических личностей, сколько подвести школьников к оценке вклада и значения личности с учетом особенностей исторического периода, морального выбора героя и нравственности его поступков. Выделим основные условия изучения исторических личностей в основной школе: это всесторонняя оценка и элемент игры для мотивации и погружения школьников в историческую эпоху и стимулирования к учебной работе.
Погружение в эпоху, вовлечение в исторические реалии прошлого можно достичь посредством метода персонификации. Обучающиеся в игровой форме получают и оценивают информацию, преобразуют ее в различные формы, подводятся к выводу о сложности и неоднозначности исторического выбора и проведения социальных преобразований. Можно рекомендовать задания такого вида: