Духанина: Цифровые нововведения при сдаче ЕГЭ могут стать препятствием для обеспечения общедоступности этого экзамена

Духанина Любовь Николаевна Член Центрального штаба ОНФ, координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям», депутат Госдумы РФ Родилась в 1958 г. в г. Чаплыгине Липецкой области. В 1981 г. окончила Московский инженерно-физический институт. В 1991 г. стала кандидатом исторических наук. В 1995 г. окончила Академию внешней торговли. В 2004 г. окончила Академию повышения квалификации работников образования Российской Федерации, доктор педагогических наук. Президент образовательного холдинга «Наследник», заведующая кафедрой НИЯУ МИФИ. Лауреат премии Правительства РФ, почетный работник общего образования России. Член комиссии при президенте РФ по развитию системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи и совершенствованию проведения ЕГЭ, член Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 гг., член Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России. С 2006 по 2016 г. была членом Общественной палаты Российской Федерации, председателем Комиссии по развитию науки и образования. Руководила работой групп общественной экспертизы ряда законопроектов по вопросам науки и образования. Благодаря этой деятельности в рассмотренные законопроекты были внесены изменения и дополнения, поддержанные Государственной Думой Российской Федерации. В 2016 г. была избрана депутатом Государственной думы, где заняла должность заместителя председателя Комитета по образованию и науке, а также стала членом Счётной комиссии ГД. В этом же году была избрана председателем Общероссийской общественно-государственной просветительской организации «Российское общество «Знание». Центральный штаб ЕГЭ создавался для того, чтобы предоставить всем школьникам в стране равные условия для сдачи экзамена и поступления в вузы. Далеко не все школы имеют достаточную материально-техническую базу, чтобы организовать экзамен с использованием цифровых нововведений, которые предлагает Федеральный институт педагогических измерений. Это может стать настоящим препятствием для обеспечения общедоступности ЕГЭ, заявила член Центрального штаба ОНФ, зампред комитета Госдумы по науке и образованию Любовь Духанина. Для сдающих Единый и Основной государственные экзамены по гуманитарным предметам могут разрешить поиск информации в интернете, пишут «Известия» со ссылкой на Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ — разработчик заданий для ЕГЭ и ОГЭ). Так, например, на экзамене по географии может потребоваться работа с геоинформационными системами, пояснили в ФИПИ. Там добавили, что для проверки знаний по предметам естественно-научного цикла в контрольных измерительных материалах могут появиться задания с видеофрагментами и экспериментом на цифровой модели. Духанина напомнила, что изначально ЕГЭ был направлен на решение одной задачи – обеспечить всем российским школьникам равные условия для сдачи экзамена и поступления в высшие учебные заведения. «На сегодняшний день далеко не все школы имеют достаточную материально-техническую базу для организации проведения экзамена с учетом обсуждаемых нововведений. Это может стать настоящим препятствием для обеспечения общедоступности процедуры Единого государственного экзамена», – подчеркнула Духанина. Даже сейчас, когда задания существуют только в текстовом виде, есть случаи технических сбоев, происходит задержка при получении контрольно-измерительных материалов в некоторых пунктах проведения экзаменов, добавила она. При этом сама по себе трансформация заданий, их ориентация на решение практических задач — это шаг в правильном направлении, уверена Духанина. «Другое дело, нужно ли пытаться уместить все возможные типы задач в один экзамен? Если речь идет об исследовании или эксперименте, о выполнении практических операций, то ребенок может выполнять их в формате, приближенном к современным демонстрационным и квалификационным экзаменам. Иначе экзамен может превратиться не в оценку знаний, а в оценку умения работать в той или иной цифровой среде», – добавила Духанина. По ее мнению, развитие цифровизации позволяет распределить выполнение тех или иных учебных задач во времени: «Это приближает нас к идее «цифрового портфолио», которое покажет общую динамику образовательных достижений ученика в течение всего обучения, включая результаты выполненных исследований, итоги квалификационных экзаменов. Именно в цифровом портфолио многие регионы видят сегодня перспективу итоговой аттестации».